曾燕

摘要：本文從高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和新要求出發(fā)，分析基于“五維”思維品質(zhì)培養(yǎng)的主題拓展閱讀教學(xué)的必要性，并從閱讀資源的開發(fā)和課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行研究，探索主題拓展閱讀教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);主題拓展閱讀;高中英語

1.研究背景與研究意義

1.1高中新課程改革的需求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中英語課程旨在發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)、以語篇為依托，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與主題意義的探究活動(dòng)，從中發(fā)展技能，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)多元思維。

根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，除教材外，高中英語六級(jí)的課外閱讀量應(yīng)該在15萬詞以上，七級(jí)的23萬詞以上，八級(jí)的35萬詞以上。但是，由于各種原因，目前的英語教學(xué)大多只局限于教材，大多數(shù)高中生缺乏課外閱讀。因此，開發(fā)主題拓展的閱讀資源以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀非常的有必要。

1.2“思維品質(zhì)”教學(xué)現(xiàn)狀

杜威說：“學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)思維，學(xué)校為學(xué)生所能做的或需要做的一切，就是培養(yǎng)學(xué)生思維的能力?！蹦壳埃糠纸處熯€沒有培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意識(shí)，他們認(rèn)為語言技能才是最應(yīng)關(guān)注的，對(duì)思維品質(zhì)的內(nèi)涵理解不到位，也缺乏行之有效的方法。為此，筆者嘗試就如何基于“五維”思維品質(zhì)培養(yǎng)開展主題拓展閱讀進(jìn)行探究。

2.基于“五維”思維品質(zhì)培養(yǎng)的主題拓展閱讀資源的開發(fā)

2.1遵循發(fā)展規(guī)律，明確思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

高中階段，學(xué)生的抽象思維逐步占優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維開始發(fā)展。根據(jù)學(xué)情，教師首先要確定思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，如觀察分析能力、推理判斷能力、創(chuàng)新思維能力等。從認(rèn)知心理學(xué)角度來說，思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面，即“五維”，選編閱讀語篇時(shí)，要以培養(yǎng)“五維”思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。

2.2理解主題內(nèi)涵，選編拓展閱讀語篇素材

拓展閱讀指圍繞教材某單元主題內(nèi)容，拓展到課外主題相關(guān)的閱讀作品。語篇類型不局限于小說、新聞報(bào)道、報(bào)刊文章等，也可以是多模態(tài)形式的語篇，如圖片、音頻、視頻等。通過拓展閱讀不同類型的語篇，不斷加深對(duì)主題意義的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)新概念，豐富人生閱歷和思維方式。搜集篩選素材時(shí)，要考慮主題的相關(guān)性、語篇的可讀性、內(nèi)容的趣味性，以及對(duì)學(xué)生思維深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)維度訓(xùn)練的實(shí)效性，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平選編合適難度的相關(guān)拓展閱讀素材。

3.基于“五維”思維品質(zhì)培養(yǎng)的主題拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1通過限時(shí)任務(wù)鏈，訓(xùn)練思維的敏捷性

思維的敏捷性主要體現(xiàn)在邏輯思維和用英文思維的速度，要提升思維的速度，教師可通過設(shè)計(jì)課堂豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，例如快速反應(yīng)（quick response）、關(guān)鍵詞串講故事等。例如在人教版B7U3 Under the sea單元主題學(xué)習(xí)時(shí)，筆者補(bǔ)充了主題拓展多模態(tài)語篇---電影《海底總動(dòng)員》》片段，觀看后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞串講故事。此外，即興演講、復(fù)述故事、英語辯論等均有利于提升思維敏捷度。

3.2通過開放性討論，訓(xùn)練思維的靈活性

思維的靈活性主要體現(xiàn)在發(fā)散性思維或求異思維，表現(xiàn)為思維的廣闊和發(fā)散狀態(tài)，教學(xué)中就是“一題多解”的方式，比如鼓勵(lì)不同答案，即open question。閱讀教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴、小組討論、小組評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式。例如，在人教版B8U3 Inventors and inventions單元主題學(xué)習(xí)時(shí)，筆者補(bǔ)充了Alice Moore自主創(chuàng)業(yè)的故事，先借助人物性格分析和故事結(jié)構(gòu)圖（Character and Story Organizers）梳理文本結(jié)構(gòu)，再通過頭腦風(fēng)暴的形式總結(jié)歸納成功創(chuàng)業(yè)的原因，最后小組討論是否同意觀點(diǎn)Necessity is the mother of invention，培養(yǎng)學(xué)生深度思考和思辨的能力。

3.3通過挖掘文本內(nèi)涵，訓(xùn)練思維的深刻性

思維的深刻性主要指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解語篇文本，挖掘文化內(nèi)涵，有助于發(fā)展思維的深刻性。例如，學(xué)習(xí)未來職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)主題內(nèi)容時(shí)，筆者補(bǔ)充了語篇Men in Female-Dominated Jobs，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析社會(huì)現(xiàn)象Why are men flocking to the traditionally female-dominated jobs？進(jìn)而使用PMI Chart （ Plus， Minus， Interesting）來討論More men working in early childhood education的問題，這樣學(xué)生對(duì)于主題意義的理解就更深刻，思維能力也得到提升。

3.4通過創(chuàng)編展演，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性主要體現(xiàn)在思維的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。教學(xué)中要多鼓勵(lì)創(chuàng)新，多開展創(chuàng)編展演的活動(dòng)，例如續(xù)寫故事、劇本表演、角色扮演和項(xiàng)目化作業(yè)呈現(xiàn)等。例如，在人教版B7U4 Sharing單元主題學(xué)習(xí)時(shí)，筆者補(bǔ)充了有關(guān)volunteering心理研究的語篇，進(jìn)而進(jìn)一步探索主題的意義，得出結(jié)論Helping others is a win-win behavior.最后讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)“學(xué)雷鋒”活動(dòng)策劃的海報(bào)，并帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)。

3.5通過反饋評(píng)價(jià)，訓(xùn)練思維的批判性

思維的批判性是指基于充分的理性和客觀事實(shí)而進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用思辨和批判的眼光看待一切事情，敢于質(zhì)疑。例如，在人教版B3U1 Festivals around the world單元主題學(xué)習(xí)時(shí)，筆者補(bǔ)充了語篇Is Santa driving clean and green？，引導(dǎo)學(xué)生深入理解圣誕節(jié)的文化內(nèi)涵，并分析慶?；顒?dòng)的利弊，進(jìn)而比較中外文化的異同，發(fā)展多元思維和批判性思維。又如，小組在續(xù)編展示故事時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師提供的反饋評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，既要看到優(yōu)點(diǎn)，又要找出不足，訓(xùn)練學(xué)生觀察分析能力以及嚴(yán)謹(jǐn)思維的能力。

4.結(jié)語

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要抓手，教師要革新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，為生所用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，找到教學(xué)的切入點(diǎn)、語言的訓(xùn)練點(diǎn)和思維的拓展點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深度參與主題意義的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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