方丹丹

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文階段教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)整個(gè)語(yǔ)文課程的重要部分，直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要作用。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中存在很多漏洞，基本上采用例文模板、照貓畫(huà)虎的模式進(jìn)行，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，內(nèi)容顯得空洞蒼白，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到一定的阻礙，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)完善和解決，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有趣味、有深度的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和文化素養(yǎng)?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);實(shí)踐研究

在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科中的讀寫(xiě)能力是基礎(chǔ)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中主要以看圖寫(xiě)話(huà)為主，根據(jù)圖畫(huà)中的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，語(yǔ)句通順、邏輯思路準(zhǔn)確基本都能過(guò)關(guān)。進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)后正式接觸寫(xiě)作教學(xué)，三年級(jí)是小學(xué)階段的分水嶺，正是學(xué)生展示自身能力的開(kāi)始，使學(xué)生之間拉開(kāi)距離。小學(xué)生具有天馬行空的想象力，他們觀(guān)察事物能夠從不同角度去思考和聯(lián)想，會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的不同之處。語(yǔ)文教師要借助學(xué)生的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，在寫(xiě)作教學(xué)中展開(kāi)學(xué)生的想象力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入生活元素，使學(xué)生在想象的同時(shí)能夠有話(huà)可寫(xiě)，清楚地用文字表達(dá)出來(lái)，積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

一、感悟生活，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容基本上以記敘文為主，記敘文在眾多寫(xiě)作類(lèi)型中最容易上手的，基本上有寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)句子的基礎(chǔ)就能夠?qū)懗鲆黄洈⑽?。但是，記敘文?xiě)作看似簡(jiǎn)單實(shí)則有一定的困難，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生，年齡尚小缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，如果讓他們將事物進(jìn)行詳細(xì)描述并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，對(duì)他們而言具有一定的挑戰(zhàn)。小學(xué)生寫(xiě)記敘文的通病就是流水賬，最常見(jiàn)的就是開(kāi)頭部分用“今天”，中間內(nèi)容采用“然后”連接，閱讀起來(lái)沒(méi)有邏輯、不生動(dòng)，缺乏寫(xiě)作內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以生活為主線(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生們?cè)谏钪叙B(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣，將有趣、有意義的事情隨時(shí)記錄下來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，還可以學(xué)會(huì)在生活中獲得更多的感悟，學(xué)會(huì)觀(guān)察、思考、分析這一過(guò)程，形成良好的精神品質(zhì)，熱愛(ài)生活、增加自信的思想。

小學(xué)生年齡尚小，他們天性好玩、性格開(kāi)朗活潑，雖然他們對(duì)生活的感悟較少，在生活中有趣的故事不多，那么作為語(yǔ)文教師需要為學(xué)生們創(chuàng)造故事，構(gòu)建有趣味的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)生活中的樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生們愛(ài)玩那么教師就要?jiǎng)?chuàng)造一些有趣的游戲活動(dòng)，可以舉辦小型的游戲，如拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，還可以組織學(xué)生觀(guān)察生活中的事物，如植物的成長(zhǎng)過(guò)程、參觀(guān)紀(jì)念館、博物館等活動(dòng)。教師在開(kāi)展活動(dòng)后需要讓學(xué)生們趁熱打鐵，用文字的方式描述出游戲的經(jīng)過(guò)及自己的感觸，這樣不僅幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的生活經(jīng)歷，還能不斷積累素材，給予更多的思路，幫助他們提高寫(xiě)作水平，使學(xué)生在課上獲得輕松愉悅的感受，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中習(xí)作《這兒真美》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)內(nèi)容主要是要求學(xué)生觀(guān)察一處景物，圍繞這個(gè)地方的風(fēng)景，寫(xiě)出中心意思，突出景色的特點(diǎn)，再利用上日常生活中積累的佳句，按照一定的順序描述出來(lái)。教師除了要正常講授教學(xué)內(nèi)容之外，需要為學(xué)生指引思路，讓學(xué)生從生活中找尋線(xiàn)索，要清楚寫(xiě)作是為了自我表達(dá)的一種方式，讓學(xué)生從生活中觀(guān)察和思考。比如校園里的一棵樹(shù)、校園里的一盆花等，可以要求學(xué)生以校園中的一處景物來(lái)寫(xiě)，讓學(xué)生先通過(guò)觀(guān)察、思考后再著筆。教師要積極挖掘?qū)W生的潛在能力，從生活中搜集資源，發(fā)現(xiàn)生活中的美無(wú)處不在，讓生活與寫(xiě)作捆綁用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀(guān)察，從而提高學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察能力和寫(xiě)作能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高寫(xiě)作能力

情境教學(xué)貫穿于各個(gè)學(xué)科是教育教學(xué)中的重要輔助工具，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化、立體化、個(gè)性化等不同的情境來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在情境中敢于表達(dá)、真實(shí)體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)使課堂氛圍變得更加富有活力，學(xué)生之間相互交流的機(jī)會(huì)增多，師生之間、生生之間能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，使學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課堂上獲得真實(shí)的體驗(yàn)感。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境模式時(shí)采用情境重現(xiàn)這一方式，通常情況下就是讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，表演的主要目的是為了能夠幫助學(xué)生梳理思路、構(gòu)建邏輯關(guān)系，使文章內(nèi)容更加有邏輯感和層次感，給予一個(gè)思路上的指引。通過(guò)情境模擬、表演展示等教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生清晰可見(jiàn)，深入了解人物之間的邏輯關(guān)系以及心理發(fā)生的變化，在遇到寫(xiě)作人物方面的內(nèi)容時(shí)，能夠思路清晰，寫(xiě)作起來(lái)更加得心應(yīng)手。這樣的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠全身心投入于學(xué)習(xí)之中，并且通過(guò)小型的表演直擊重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生觀(guān)看后一目了然、清晰可見(jiàn)，除了教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)之外，能夠有效提升學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力、邏輯能力，教學(xué)效果也能夠全面優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中習(xí)作《我來(lái)編童話(huà)》一節(jié)時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，給出人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等關(guān)鍵性信息，如：小女孩、冬天、森林等信息讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)多篇的童話(huà)故事，結(jié)合自身的知識(shí)量來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，展開(kāi)聯(lián)想、大膽嘗試，在教師的大力支持和鼓勵(lì)下，學(xué)生們提高寫(xiě)作的自信心，能夠創(chuàng)作出屬于自己的作品。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇開(kāi)放性課堂教學(xué)，要求學(xué)生能夠通過(guò)生活積累更多的文學(xué)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在生活中學(xué)會(huì)感悟和體會(huì)，充分發(fā)揮自己的想象力，積極收集素材，養(yǎng)成勤于練筆、善于觀(guān)察思考的好習(xí)慣，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力及寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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