金振東

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育部門的不斷改進，小學階段的音樂課堂要加入民族音樂的文化，以此來擴充學生的認知，打開學生的眼界，讓小學生感受到我國民族文化的魅力，并對此進行傳承和發(fā)展，在這一過程中，老師要改變教學模式，結合書本大綱以及學生的實際情況，展開音樂教學。

關鍵詞：小學階段;音樂教學;民族音樂文化;方法策略

引言：

我國的民族音樂文化形式多種多樣，老師要對此進行歸納，在提高自身的專業(yè)技能的基礎上，展開對學生的指導，培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛，提升學生的整體素質，為我國的民族音樂文化的傳承做出貢獻。

一、在音樂教學中融入民族文化

小學階段的音樂課程所包含的范圍很廣泛，音樂主要是抒發(fā)作者的思想感情，通過一定的技巧展現出來的作品。以往的教學模式，已經不滿足現階段的音樂教學了，現在的音樂課程是通過對課程的合理化編制，針對性的展開教學。我們國家的民族很多，他們的生活模式以及當地的習慣都是不一樣的，所以他們各自的音樂也是不一樣的。在進行教學的時候，老師要結合音樂本身的特點以及民族音樂的特點，并且相應的納入民族因素，這樣可以激發(fā)學生對民族音樂的熱愛，并積極的參與到教學中。比如老師在講“說快板”這一節(jié)內容時，可以先把快板的音樂形式展示給學生們，以此來激發(fā)學生的熱情[1]，提升學生的積極性，同時也能活躍教學氛圍。此外，老師可以帶領學生參加課下的活動，比如說本地的音樂講座，音樂競賽等，提升學生對音樂的求知欲望。學?？梢悦磕昱e辦以此文藝表演，可以參加演出的項目很多，比如跳舞、背誦詩詞、說相聲、唱民族音樂等，學生們在表演以及觀看的過程中，也傳承了我國的民族文化。

二、激發(fā)學生對民族音樂的熱情

改變以往的教學模式，在音樂教學中，以激發(fā)學生興趣為主，促進學生吸收相關知識。在音樂教學中，可以適應現階段的高科技教學，引用多媒體教學，來刺激學生的積極性，提升學生對音樂的求知欲望。在教學中，老師可以為學生們播放關于音樂的紀錄片，讓學生們看到民族當地的風俗以及特點，民族文化要和當地的民族音樂搭配使用，這樣可以更好的凸顯出表演的效果。在目前階段，學生們在應試考試的影響下，都對學業(yè)更加關注，并且把大部分的時間都用在學習上，這樣就導致民族文化慢慢的流失，學生們學習到名族文化的機會很少，采用多媒體模式，可以讓學生和民族文化之間的距離更近，直觀的看到當地的民族文化，并對此產生興趣。此外，老師還可以立足于流行音樂的角度，比如說，學生在練習“青春舞曲”這一節(jié)內容時，可以以擁有現代流行因素的青春舞曲開始練習，這樣可以有效的激發(fā)學生的興趣，在對曲調熟悉了之后，在進行民族音樂的開展中，就會順利很多。

三、立足于學生角度，選出合適的民族音樂教學

如果想激發(fā)學生對民族音樂的熱情，就要在對民族音樂的選擇中，多加重視。在對作品選擇的過程中，不能只考慮專業(yè)老師的想法，還要考慮到學生們的情感需求。在日常教學中，也會遇到這樣的問題，比如在講解“小調”這一題材的民歌時，大部分的學生都會覺得很難，并降低了學習動力，這樣的教學對學生而言是沒有意義的。面對這一情況，老師可以選擇另外一首曲子來進行教學，比如江蘇地區(qū)的民歌“茉莉花”這首歌在日常生活中，學生們也聽過，它的整個曲風是婉轉的，并且歌詞比較通順，這首歌在春節(jié)聯(lián)歡晚會上，被國外的朋友與翻唱過，所以，在面對這一首曲子時，學生們是更容易接受的。通過上述可以看出，比較典型的作品會更加吸引學生的注意，小學生也具有一定的審美能力。在進行民族音樂的教學中，可以結合現代的流行音樂來進行教學，還要結合學生的審美能力，挑選合適的民族音樂，這樣可以更有效的開展音樂課堂。

四、擴充民族音樂的師資隊伍

目前階段，大多的音樂老師都是出自音樂專業(yè)，主要修的是音樂這個科目，其中的民族音樂只是在學習音樂的時候，進修的一個科目，所以，在教學民族音樂的時候，有的老師對這一部分知識也不是很理解，就會出現敷衍的情緒，老師的狀態(tài)會對班級中學生的狀態(tài)造成影響，在這樣的情況下，學校可以聘請專業(yè)人士來學校內進行講座，或者是給音樂老師展開培訓。提升音樂老師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，這樣才能更好的帶動學生學習專業(yè)知識。

五、融合民族音樂的旋律部分

在音樂教學中，音樂和舞蹈是互幫互助的作用，老師在對學生傳授民族樂曲的時候，也要相應的傳授給學生一些類似的舞蹈，這樣可以讓學生更好的理解在音樂中的情感表達。其實在每個民族舞蹈中，都有它自身的特點，比如傣族舞蹈中的三道灣以及在新疆地區(qū)維吾爾族的“脖子舞”等，這些舞蹈中，對于不同的特點，老師要進行著重的講解，此外，還要多和其他民族特點做比較，這樣可以讓學生有更加深刻的印象，同時也讓學生真正體會到舞蹈的優(yōu)美和韻律[2]，老師要充分的做好這些舞蹈的收集，以此提升課堂的效率，同時提升教學質量。

六、學校組建民族音樂小組

在我們國家，有很對形式的民族音樂的文化形式，學生們只是在課堂上學習，是不全面的，同時也滿足不了學生的實際需求。所以，學生要在課下的時間，展開對音樂的學習，可以組織有共同愛好的同學，成立一個興趣小組，在小組內部的學習中，學生可以有效的提升對民族音樂的熱愛以及對民族音樂的認知，此外，還有利于對民族音樂的傳承以及發(fā)展。比如在音樂課堂上，設置的音樂小組，主要是激發(fā)學生對民族音樂的興趣。在小組內部可以可以分為合唱小組、舞蹈小組等，這些興趣小組讓更多喜歡民族音樂的學生多了學習的平臺，在課下安排排練的時間，這樣一方面豐富了學生的課下生活;另一方面也可以提升學生在民族音樂方面的素養(yǎng)。

總結語：

以上就是在小學音樂學習中，融入民族音樂的相關策略。首先在音樂的教學中，加入民族文化的內容，采用新型的模式激發(fā)學生對民族音樂的熱愛，在書本教材中加入民族音樂的元素，以此來提升音樂的深入學習，對于學校內部的音樂老師，要提高整體的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，以此來更好的輔導學生，在民族音樂的學習中，要加入民族音樂的律動部分，音樂和舞蹈是相輔相成的，在小組模式下，展開對民族音樂的學習，提升學生的整體音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張琪. 呼和浩特市玉泉區(qū)民族實驗小學音樂課堂教學現狀調研[D].內蒙古師范大學，2019.

[2]唐文斐.傳承經典文化弘揚民族精神——論谷建芬《新學堂歌》引入小學音樂課堂的意義[J].當代音樂，2019（05）：150-151.