張弓

【摘要】本文主要從探究創(chuàng)新教學(xué)方法提高美術(shù)課素描的教學(xué)效果進(jìn)行闡述說(shuō)明。素描是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要基礎(chǔ)，并且在中高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中已經(jīng)得到了高度的重視，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)展的核心就是創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，從而在中高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出符合社會(huì)學(xué)前教育的人才。其中人才應(yīng)當(dāng)具備其他教師不具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及能力，其中還包括完整的知識(shí)體系、良好的道德修養(yǎng)以及教師無(wú)限的創(chuàng)造力，而培養(yǎng)這些素質(zhì)能力的形成主要從“融合性理念、綜合性課程、混合式學(xué)習(xí)”中實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)素描;中高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);質(zhì)量提升

引言：在中高職美術(shù)素描當(dāng)中，素描是繪畫(huà)的入門(mén)的基礎(chǔ)，并且在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中素描的造型基礎(chǔ)已經(jīng)得到了更多人們的關(guān)注，因此應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在有限的時(shí)間之間學(xué)習(xí)好素描。只有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且將技術(shù)與理論之間進(jìn)行相互結(jié)合，才可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自身能力，發(fā)揮出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性，更好的為教育的事業(yè)的發(fā)展所服務(wù)。

一、當(dāng)前學(xué)前教育素描專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容陳舊，目標(biāo)不清晰，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。在中高職院校當(dāng)中，值得思考的問(wèn)題就是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素描課程的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，并且教師應(yīng)當(dāng)掌握什么樣的專(zhuān)業(yè)技能都是值得研究的問(wèn)題。目前大部分高職院校的學(xué)生都是從中職升上去的，課程的教師大部分也都是美術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，而且他們對(duì)于學(xué)前教育相關(guān)的政策并沒(méi)有深入的了解，由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)效果難以符合當(dāng)今社會(huì)的人才需求。在日常教學(xué)的過(guò)程中，素描教師都會(huì)過(guò)于重視單科技能以及技巧的學(xué)習(xí)，并未與其他學(xué)科相互結(jié)合，從而就會(huì)導(dǎo)致課程之間沒(méi)有一定的關(guān)聯(lián)性。課程的內(nèi)容過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有極高的積極性，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但是，教師還會(huì)經(jīng)常埋怨學(xué)生的素描素質(zhì)不高才會(huì)導(dǎo)致教學(xué)情況不理想的現(xiàn)象[3]。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)內(nèi)容與課下練習(xí)不緊密。要想讓學(xué)生的素描技能不斷深化，就應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析了解。但是目前存在的問(wèn)題就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，即使在課堂上聽(tīng)懂了教師的教學(xué)內(nèi)容，但是如果在課余時(shí)間沒(méi)有足夠的練習(xí)，也難以達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。只有使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)、找到合適的學(xué)習(xí)方式，才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且取到較大的幫助。

二、探究創(chuàng)新教學(xué)方法提高美術(shù)課素描的教學(xué)效果

（一）重視實(shí)踐演習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。（1）素描課的分組教學(xué)法探究。在美術(shù)素描課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不所有的學(xué)生都處于同一水平線上，社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境以及諸多外在因素的影響都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中尋在明顯的差異性。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的差異化主要表現(xiàn)在先天的智力上、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上以及學(xué)習(xí)品質(zhì)上等等。因此教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行摸底考試的調(diào)查研究，并且將學(xué)生分成三組。第一組的學(xué)生為學(xué)習(xí)成績(jī)好，對(duì)素描的理解能力超強(qiáng)，悟性高，并且是素描當(dāng)中的骨干學(xué)生;第二組是對(duì)素描有一些可塑性，但是學(xué)習(xí)并不是十分的努力，經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)學(xué)習(xí)能力就可以得到提升，他們是素描學(xué)科的中堅(jiān)力量;第三組是對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并且興趣也不高的學(xué)生，學(xué)生后進(jìn)的原因可以說(shuō)是多彩多樣，加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以針對(duì)學(xué)生的水平展開(kāi)教學(xué)的，并且組成合作學(xué)習(xí)小組。原則上每一小組三個(gè)水平的學(xué)生都有。由一組的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造-個(gè)互助學(xué)習(xí)的良好文化氛圍。

（2）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)幼兒園實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入到幼兒園實(shí)習(xí)之后，也是學(xué)前教學(xué)學(xué)生接受實(shí)踐的關(guān)鍵，從學(xué)生到職業(yè)教師的過(guò)度，讓學(xué)生到幼兒園中學(xué)習(xí)可以直接的了解到幼兒園的教學(xué)特色，明白在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并不只是單單的兒歌課程，深刻明白各個(gè)課程之間的相互交錯(cuò)、相互融合的特點(diǎn);明白以往的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。畢業(yè)生在進(jìn)入到幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，明白對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)具體開(kāi)展什么類(lèi)型的課程，并且在真正實(shí)習(xí)的過(guò)程中將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。通過(guò)實(shí)習(xí)的方式可以使學(xué)生深刻的意識(shí)到每個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)會(huì)什么，學(xué)什么，達(dá)到怎樣的發(fā)展水平，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行素描教學(xué)的設(shè)計(jì)，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)[1]。

（二）通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生自身良好的素描水平能力是在觀察當(dāng)中不斷發(fā)展起來(lái)的，由此可見(jiàn)，在美術(shù)素描教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生觀察能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。教師在進(jìn)行素描教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步的培養(yǎng)。教師可以在素描課堂當(dāng)中通過(guò)微課的運(yùn)用，將物體的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，從而確保學(xué)生可以從根本的角度出發(fā)，對(duì)物體進(jìn)行觀察，通過(guò)微課的形式將物體從里到外的呈現(xiàn)出來(lái)，并且把實(shí)物的物體分析的更加清晰，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)這樣的方式不僅可以使學(xué)生對(duì)物體觀察的更加仔細(xì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加細(xì)致的觀察物體，充分的掌握物體從直觀到局部的特征，并且為日后的素描繪畫(huà)做好有效的鋪墊。比如，在進(jìn)行石膏像素描寫(xiě)生的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)實(shí)物形貌觀察能力的提升。教師可以運(yùn)用微課將石膏像的樣貌呈現(xiàn)出來(lái)，從而在通過(guò)相關(guān)的順序?qū)⑹嘞竦念^部以及五官更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻的播放順序觀察石膏像，對(duì)石膏像的云頂規(guī)律、光線明暗、比例等等進(jìn)行一個(gè)清晰的認(rèn)知，掌握構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，當(dāng)前中高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到了高度的重視，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也來(lái)是一項(xiàng)深遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)。但由于大學(xué)生的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)水平以及文化程度有所不同，再加上受到師資力量的影響，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才少之又少。這樣一來(lái)不僅會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)校的口碑，同時(shí)還會(huì)影響對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，限制了幼兒教學(xué)水平的提升。因此應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新當(dāng)前的美術(shù)素描課程，提升全新的發(fā)展理念，使素描的教學(xué)發(fā)展質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳順興.在中職美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（44）：24-25.