夾愛軍

【摘要】探究式的學習方式在中小學生的課堂上扮演著越來越重要的角色，而這種學習方式在美術課上的運用，極大的吸引了三四年級小學生的注意力。探究式的學習方式也轉(zhuǎn)變了以往課堂上老師一直講、學生只能模仿聽的這種教學模式，也提升了小學生對知識的探究興趣和了解欲望，當然，也調(diào)動了小學生學習的積極性。探究式學習在小學美術學習中的運用，也為小學美術課堂的有效進行提供著或多或少的幫助，也為小學生美術的奠基起了重要作用。

【關鍵詞】小學生;美術;探究式;學習;合作

前言：隨著社會的發(fā)展，我國的教育也在不斷的改革，教材的改革、教育理念的改革、以及教育方式的改革都在以這樣或那樣的方式進行著，而教育方式的變化不僅需要教師的引導，更需要學生的積極配合。傳統(tǒng)的教學方式在新時代的教育背景和教育理念下已經(jīng)顯得格格不入了。單純地“灌輸式”教學，在教育改革的浪潮中，被拍在了沙灘上。而相比之下，一種新的，更能吸引學生的探究式學習方式在教改的背景下逐漸應運而生。針對學生情況來說，探究式更能夠讓學生對于學習更加主動，學生主動學習，學習質(zhì)量也會比之前“灌輸式”教育要好。不管是知識還是能力都能得到一定的提升。接下來，我們一起來探討一下探究式學習在小學生美術中的運用。

一、設置問題，引發(fā)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于好奇，思維的啟發(fā)源自于問題，一個有趣的問題，往往能產(chǎn)生許多意想不到的結(jié)果。小學生習慣了別人告訴他們是什么，而很少有人問他們?yōu)槭裁?，但其實多問他們幾個為什么更能引發(fā)小學生的學習興趣，從而主動思考問題，并產(chǎn)生想要獨自解決問題的想法和沖動。

比如在《曲曲直直》這節(jié)課中，可以為學生展示畢加索的《牛頭》、克立的《奔流》，以及楊景芝《線的認識與表現(xiàn)》的小視頻，讓學生根據(jù)這些作品，來談一談自己有什么感受。繼而，打開學生的思維，用討論的小游戲，來聊一聊曲線和直線。如，曲線像河流，直線像樹木;曲線像條蛇，直線像螞蟻;曲線像媽媽，直線像爸爸……讓大家開拓思路，不但可以加深對曲線和直線的感受，也可以為接下來的學生自己創(chuàng)作打好基礎。在游戲結(jié)束后，要讓學生看一看自己的美術材料，有哪些可以用來表達曲線，有哪些可以用來表達直線，然后同學之間互幫互助，完成一幅《我的曲線和直線》的小作品。最后以小組的形式欣賞學生的作品，讓學生來講解制作過程，開拓學生思路。隨后，其他學生可根據(jù)作品，提出自己的想法，這樣一來，課堂上的師生互動有了進展，師生之間的和諧關系自然也加深了。

二、動手操作，驗證猜想

探究式的學習，往往不僅需要有所疑問，還需要有所思考，有所實踐，在不斷的實驗中一次次嘗試，是整個學習過程中最美妙的體驗。在學習中，我們總是感覺提出的問題相對簡單，但去驗證自己的疑問時，有些怯懦。有的學生會因為現(xiàn)實條件的束縛，有的學生會因為操作能力太差，而有的則沒有勇氣去對待不成功的結(jié)果。這就需要老師不斷地鼓勵和鞭策，讓學生大膽地去進行驗證，只有不停地去嘗試，去驗證，才能推進自己思維的進一步發(fā)展。

比如《多彩的夢》，上課后可以活躍一下課堂氣氛，順便做好課前導入：“同學們平時睡覺會做夢嗎？老師睡覺經(jīng)常會做一些光怪陸離的夢，夢里很美。昨天晚上，我夢到我踩著美麗的彩虹去了野外，野外有美麗的花和漂亮的樹，還有一片片綠草地，放眼望去，全是美景，我頭上戴著花朵變成的花環(huán)，在綠草地上跳舞，旁邊還有可愛的小狗在陪著我，和蝴蝶玩耍，大家覺得這個夢美不美呢？”“美！”“那大家有沒有一些美好的夢呢？”在學生講述時，教師鼓勵和引導：“后來怎么樣了呢？”、“你覺得這個畫面美嗎？”用語言引導學生，鼓勵學生，讓學生把自己的夢說的精彩、說的生動，把夢的整體色彩奠定好，幫助學生把夢細節(jié)化。教師還可以幫助學生幻想：夢中的事可以是生活中常見的，也可以是生活中不可能出現(xiàn)，或者不常見到的現(xiàn)象，我們手中的畫筆，可以幫助我們把虛幻的夢，變的具體起來，同學們，讓我們一起用彩色的畫筆，把這些美麗的夢記錄下來吧！然后請大家閉上雙眼，為大家播放輕音樂，并做旁白：天黑了，我們躺在溫暖的床上，抱著自己最喜歡的玩偶，床下寵物在陪著我們，整個世界都安靜了，偶爾會有小青蛙唱兩聲歌，偶爾會有蟬聲響成一片，我慢慢地進入了夢鄉(xiāng)，夢里很美，很美，這個世界色彩斑斕，我在這個世界里快樂地奔跑。這時鬧鈴響了，同學們，大家回憶一下，剛才做了什么樣的夢，我們把它畫出來可以嗎？”。學生動手操作，隨后展示，老師做評價。

三、討論方法，交流結(jié)果

探究，就是要相互探討和研究，在探討中交流，感受。學生之間的互相學習更容易溝通，也更容易獲得彼此的理解，相比于師生之間的溝通和學習更易有效果，畢竟，有些學生不太愿意和老師交流，感覺與老師有距離感。

比如《變幻無窮的形象》，首先讓學生欣賞藝術家的作品，引導學生學會欣賞藝術造型，其次分小組讓學生自己去討論交流各種形象，開發(fā)思維，大膽想象創(chuàng)造一些造型，嘗試合作制作。最后比一比，賽一賽，哪一組變換出來的造型最多，最有新意。

結(jié)語：在探究式的美術學習，教師通過探究式的教學，通過提出猜想，不斷驗證，得出結(jié)果。從而解決了在美術學習中遇到的問題，也激發(fā)了學生對美術學習的興趣，使得教學成果更加有效。所以，合理的應用探究式學習方式，對于學生來說，還是很有益處的，給學生一些空間，放手讓他們?nèi)プ觯瑫斋@到意想不到的結(jié)果。同時也方便了教師，不需要一步一步緊湊的安排，也不用想方設法的“灌輸”知識，使教學工作更加輕松有效。也可以幫助學生提升綜合能力，培養(yǎng)合作精神，落實課改的各種要求，培養(yǎng)全方面發(fā)展的新型人才。

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