郭莉

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，明確提出要提高初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此，教師就應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的主觀培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文針對初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體觀念進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);主體觀念;教學(xué)質(zhì)量

前言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠讓這學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持心情愉悅。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)方法使學(xué)生成為課堂的主人，使其在課堂上主動思考探究總結(jié)，最終完成學(xué)習(xí)目標。該如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，這是教師需要考慮的問題。

一、注重學(xué)生個性化發(fā)展需求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新授課形式，以先進的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體。教師應(yīng)該提高思想認識，能夠認識到學(xué)生的主體作用以及課堂主人翁意識。教師不應(yīng)該一味的追求教學(xué)速度而忽略教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性化差異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點和認知能力，針對性地提出學(xué)生主體教學(xué)觀念，善于從每一位學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)其閃光點及特殊優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生能力不同進行分層教學(xué)，制定一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生對照循序漸進發(fā)展，找準個人定位。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)過程中按照學(xué)習(xí)能力差異水平，在可控的教學(xué)范圍內(nèi)多元化發(fā)展，保證各個階段的學(xué)生都能夠發(fā)揮其主動性。同時，教師應(yīng)該設(shè)計不同形式和不同能力理解范圍內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，采用鼓勵，引導(dǎo)的方式促進學(xué)生全面發(fā)展例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一章節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生作圖習(xí)慣差異，在標注平行四邊形4個頂點的順序方向上會有差異，有點喜歡順時針標注，有的人喜歡逆時針標注，這都是正確的，不做特殊要求。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的作圖習(xí)慣，而不能約束其正確行為。在證明平行四邊形的過程中，根據(jù)題目的不同有不同的證明方法，證明過程也不盡相同，這時教師應(yīng)該認可證明思路，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供方法指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)該具備嚴謹認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在日常的課程設(shè)置中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生認真思考，課前預(yù)習(xí)，課上思考，課下鞏固復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以依照教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，積極探索學(xué)生自學(xué)互助，合作探究等多種形式。教師還可以應(yīng)用課堂講評環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地理解轉(zhuǎn)化類比，數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人公。教師還可以通過小組互動，每日一課等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生敢于表達、善于思考、勤于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成和發(fā)展，保證其發(fā)揮主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一章節(jié)內(nèi)容時，老師就應(yīng)該以提問的方式吸引學(xué)生的注意力，使其通過舉例的形式，將生活中軸對稱的應(yīng)用實際表達出來。這樣使得學(xué)生能夠在極短的時間內(nèi)了解軸對稱圖形的基本特點，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和認識，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、理論與實踐結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，其數(shù)學(xué)實質(zhì)基本能解決實際問題，想要學(xué)好數(shù)學(xué)這一門課就不能單純地學(xué)習(xí)理論知識，應(yīng)該積極地引入生活實踐。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計相適應(yīng)的生活化應(yīng)用場景，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決實際問題，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點分析實際現(xiàn)狀，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和形成。例如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》這一章的內(nèi)容時，學(xué)生可以根據(jù)題干要求，將不同類型的應(yīng)用實際問題轉(zhuǎn)化為方程解析式，有工程效率問題，行程速度問題，有Ab對比方案問題等。學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，列出方程并解出最優(yōu)解。再比如學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》內(nèi)容時，通過構(gòu)建直角三角形，將實際生活中的建筑物，規(guī)劃到三角形中，通過函數(shù)關(guān)系解出實際高度等量。通過生活實際的例子，將數(shù)學(xué)問題帶入到數(shù)學(xué)課堂上，能夠極大地提高學(xué)生的解題興趣，促進學(xué)生自主意識的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生充分理解實踐與理論相結(jié)合，感受數(shù)學(xué)思維的無窮力量，進一步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的可能。

結(jié)語：

在初中數(shù)學(xué)課堂上，引入學(xué)生為主體這一教學(xué)理念是非常重要和必要的。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能夠有效的促進教學(xué)課堂順利進行，保證數(shù)學(xué)理論知識和數(shù)學(xué)實踐的有效結(jié)合，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進學(xué)習(xí)效率，發(fā)展多元化教學(xué)教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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