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        培養(yǎng)高中生分析解決物理問題能力的實(shí)踐研究

        2021-08-01 07:11:31江玉哲
        紅豆教育 2021年9期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究高中物理

        江玉哲

        【摘要】在當(dāng)前我國(guó)的素質(zhì)教育不斷的發(fā)展與進(jìn)步的過程當(dāng)中,高中的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與進(jìn)步是會(huì)起到至關(guān)重要的作用的。文章基于對(duì)高中物理教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和解決物理問題能力的培養(yǎng)與教學(xué)做出細(xì)致的分析與探討,能夠?yàn)榻處熖峁┛茖W(xué)的教育參與性建議,使得教師在科學(xué)的教育指導(dǎo)之下,對(duì)學(xué)生更好地輸出專業(yè)物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。

        【關(guān)鍵詞】高中物理;分析和解決;問題能力;實(shí)踐研究

        引言:許多的高中生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)課堂之中,常常會(huì)產(chǎn)生許多的疑惑,許多學(xué)生會(huì)反饋?zhàn)约涸谡n堂中的知識(shí)全部都可以聽懂,但是在實(shí)際的對(duì)于問題進(jìn)行解決的過程之中,卻還是存在著許多的問題。學(xué)生無法將自我的思維進(jìn)行不斷的開拓,在一種成熟的大腦思考的狀態(tài)之下,實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的更好的解答,以至于產(chǎn)生了許多的問題。教師不能夠一味的局限于自我的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式之中,而應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的整體的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,才能夠更好地避免學(xué)生產(chǎn)生課堂能聽懂,而課后的習(xí)題完成卻存在著許多的問題的現(xiàn)象的發(fā)生,由此自我的教學(xué)效果才能夠得以凸顯。

        一、教師培養(yǎng)學(xué)生的辨別和分析物理問題的能力

        學(xué)生通過對(duì)物理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以掌握到具體的實(shí)際化的專業(yè)的物理知識(shí),還可以更好地提升自我的專業(yè)素養(yǎng)與邏輯思維能力。因此,目前我國(guó)的教育要求高中教師在對(duì)學(xué)生開展物理的教學(xué)之中,充分重視對(duì)于學(xué)生的實(shí)際的問題解決能力的提升,在不斷的教學(xué)實(shí)踐與探究之中,找到更加科學(xué)和有效的教育方法,促進(jìn)學(xué)生開展更好的學(xué)習(xí)。

        在學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行解答的過程中,首先需要充分培養(yǎng)的一項(xiàng)能力就是在對(duì)于問題進(jìn)行分析和識(shí)別的能力,只有學(xué)生能夠?qū)τ陬}目的意思有了清楚的認(rèn)知與理解,才能夠開展后續(xù)的問題思考與解答[1]。因此,在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題的能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí),教師在更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力的過程中,也就可以使得學(xué)生的整體能力得以提升。例如,當(dāng)教師對(duì)學(xué)生講解有關(guān)的“動(dòng)量守恒定律”的知識(shí)的題目解答的技巧時(shí),教師首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于題目的意思進(jìn)行拆分分析,尋找到所需要解決問題的研究對(duì)象主體,再進(jìn)行分層解答。對(duì)于動(dòng)量守恒的基本知識(shí)有了掌握的基礎(chǔ)上,靈活的將知識(shí)運(yùn)用在題目之中,再對(duì)具體的問題進(jìn)行解答,由此才能夠更好地達(dá)到解答問題的效果與目的。另外,教師還需要讓學(xué)生在題目中發(fā)現(xiàn)解決問題的突破口,也就更需要在細(xì)致的題干信息理解與分析之中,找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)與所隱含的條件,使得解題落到實(shí)處,由此才能夠更加順利的將答案解答出來。在講解習(xí)題的時(shí)候,教師可以借助思維導(dǎo)圖,或是邏輯框圖,讓學(xué)生能夠真正的去思考。通過自己獨(dú)立思考,學(xué)生的解題能力可以有效得到培養(yǎng),能夠獨(dú)立完成該知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的習(xí)題。

        二、教師根據(jù)例題對(duì)學(xué)生傳授解題技巧與方法

        教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生所產(chǎn)生的這一學(xué)習(xí)的問題的現(xiàn)狀之下,對(duì)學(xué)生因材施教,根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的具體的學(xué)習(xí)問題,更好地對(duì)自我的教學(xué)課堂進(jìn)行研究與分析。教師在更好的培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力的過程中,使得學(xué)生的自主思考能力得以提升,不僅可以將專業(yè)的物理知識(shí)運(yùn)用在其中,還可以更好地將實(shí)際的物理問題解決。

        每一個(gè)物理題目都有其對(duì)應(yīng)的解題技巧與基礎(chǔ)的物理知識(shí)點(diǎn),只要學(xué)生懂得了某一類題型的解題思路與技巧,那么學(xué)生在面對(duì)諸如此類的物理題型進(jìn)行解答時(shí),也就可以達(dá)到游刃有余的效果[2]。因此,教師可以與“問題原型”為教學(xué)的突破口,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行例題的分析與講解,在細(xì)致的講解過程中,讓學(xué)生對(duì)解題的每一個(gè)步驟與思路都能夠產(chǎn)生自己的見解,在更好地理解解題的過程的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生對(duì)于相似的題目進(jìn)行思考與解答,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自我的大腦中所儲(chǔ)備的現(xiàn)有的所有知識(shí)來對(duì)問題進(jìn)行思考,也就可以更好地將物理問題解答出來。由于高中物理的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常的具有系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的,一個(gè)問題的解答之中也就可能會(huì)涉及到諸多的物理知識(shí)點(diǎn),只有學(xué)生懂得解答問題的技巧,才能夠?qū)⒆晕业拇竽X中的物理專業(yè)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來,將問題解答出來,使得解題的能力得以更好地提升,基礎(chǔ)知識(shí)得以進(jìn)一步的扎實(shí)。因此,物理教師將專業(yè)的解題技巧傳授給學(xué)生,根據(jù)不同的物理題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類講解和歸納,可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的能力突破與進(jìn)步。教師需要注意的是,在講解例題的過程中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主,在講解每一個(gè)步驟的時(shí)候,留給學(xué)生1-2分鐘的時(shí)間讓他們自己去消化其中的知識(shí)點(diǎn)。而在講解完一道習(xí)題后,教師還需要再次對(duì)習(xí)題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,以保證加深學(xué)生的印象。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,高中物理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師充分的重視對(duì)學(xué)生的分析和解決物理問題的能力的培養(yǎng)與提升,是十分的重要和關(guān)鍵的。教師在日常的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生滲透更多的解題方法與技巧,在更好的扎實(shí)學(xué)生的物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生能夠以更強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力來達(dá)到靈活解題的目的與效果,使得綜合的學(xué)習(xí)水平得到更好的提升,學(xué)習(xí)效果更好。只有學(xué)生的分析和解決物理問題的能力得以提升,學(xué)生對(duì)于物理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)意義才能夠更易更好的圖像,綜合的大腦思維能力和邏輯能力才能夠得以培養(yǎng)與提升,對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)也就得以培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫藝峰.運(yùn)用可視化教學(xué)培養(yǎng)高中生分析原始物理問題能力的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.

        [2]李美霞.基于文本分析的問題情境設(shè)置對(duì)培養(yǎng)高中生物理提問能力的研究[D].山東師范大學(xué),2020.

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