邱瑩

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于高職校園的教學(xué)方式、教學(xué)思維也提出了更高的要求與希望，高職院校需要對(duì)于高職院校發(fā)展實(shí)際要求進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，之后不斷的通過(guò)傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高高職學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。因此，本篇文章主要對(duì)于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，以做參考。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;培養(yǎng);高職學(xué)生;工匠精神

現(xiàn)階段社會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)了高速的發(fā)展態(tài)勢(shì)，人們生活水平也不斷在提高，與此同，大眾對(duì)于教育也加強(qiáng)了關(guān)注與重視。在新時(shí)期的大背景，職業(yè)教育發(fā)展的最為迅速。高職院校在其發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，緊緊跟隨著時(shí)代發(fā)展的步伐，并應(yīng)用主動(dòng)、積極的態(tài)度響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，把工匠精神教育加入到了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中去，從傳統(tǒng)的將關(guān)注重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能等方面，向著重視工匠精神培育方向所發(fā)展和轉(zhuǎn)變。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于高職學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓每一位高職學(xué)生都能具備工匠精神，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)，幫助高職學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文下面主要對(duì)于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育高職學(xué)生工匠精神進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。

1、工匠精神的含義

通過(guò)對(duì)于工匠精神的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，其主要內(nèi)容包括：工作人員的一種優(yōu)秀的職業(yè)精神，對(duì)于自己的工作、意義等方面的一種精神理念。工匠精神的內(nèi)涵主要包括了三個(gè)方面，其一：在實(shí)際的工作當(dāng)中，本著愛(ài)崗敬業(yè)的精神和原則，對(duì)于自己所從事的工作付出不懈的努力，并本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度做好任何一項(xiàng)工作;其二：精益求精，在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)真對(duì)待工作當(dāng)中任何的細(xì)小的環(huán)節(jié)與步驟，爭(zhēng)取將最完美的產(chǎn)品打造出來(lái)，在產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程當(dāng)中追求完美，把高質(zhì)量的作品呈現(xiàn)在大眾的眼前，并獲得大眾的喜愛(ài)與滿意;其三：甘于奉獻(xiàn)和責(zé)任感，工作人員對(duì)于自己所從事的事業(yè)有著飽滿的熱情和高度的責(zé)任感，并且在工作當(dāng)中勇于奉獻(xiàn)自己，好似園丁一樣，默默的付出自己的努力。

在高職院校當(dāng)中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，不僅僅能夠培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，同時(shí)更是將他們培養(yǎng)成為一名綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，并與高速發(fā)展時(shí)代對(duì)于人才所提出來(lái)的不同合理需求相滿足，讓他們每一個(gè)人的身上都具有極高的競(jìng)爭(zhēng)能力，幫助學(xué)生日后走出校門，來(lái)到社會(huì)當(dāng)中更好的就業(yè)。并且培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，也是高職學(xué)校自身發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的需求，工匠精神的出現(xiàn)，迅速受到了大眾的廣泛關(guān)注與重視，將其加入到高職校園教育過(guò)程當(dāng)中去，更是作為了校園當(dāng)中發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容去看待。高職校園與普通本科有著很大的不同與差異，辦學(xué)的主要目的是為了向社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批復(fù)合型人才，所以更需要工匠精神的加入，讓每一位高職學(xué)生都成為具有職業(yè)精神的技能型復(fù)合人才。

2、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于高職學(xué)生工匠精神的作用

眾所周知，我們國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有博大精深的特點(diǎn)，當(dāng)我們細(xì)細(xì)品味傳統(tǒng)文化時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不被優(yōu)秀傳統(tǒng)文化那博大精深的內(nèi)涵所感染和震撼，中華傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年來(lái)多少偉人運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧所創(chuàng)造出來(lái)的，其中蘊(yùn)含著中華民族自強(qiáng)不息、不畏困難、誠(chéng)實(shí)守信的精神，更可以將其作為國(guó)人的精神糧食。通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加入到高職院校教育過(guò)程當(dāng)中去，能夠大幅度的提升每一位高職學(xué)生的文化自信，并幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與思想觀，因此，當(dāng)高職院校應(yīng)用主動(dòng)、積極的態(tài)度展開(kāi)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不單單能夠幫助中華傳統(tǒng)文化更好的傳承與發(fā)揚(yáng)，更是為社會(huì)、為國(guó)家做出了一份巨大的貢獻(xiàn)。

3、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的方法與策略

（1）對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵不斷的挖掘。時(shí)代在不斷的發(fā)展，科技技術(shù)也從未停止過(guò)革新的腳步，現(xiàn)階段將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加入到高職學(xué)生教育過(guò)程當(dāng)中去，需要不斷的對(duì)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，找到傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓與內(nèi)涵，并與工匠精神完美的融合在一起，讓二者相互影響、相互幫助、相互促進(jìn)，在相輔相成當(dāng)中提升中華傳統(tǒng)文化教育的重要性和意義，并讓每一位高職學(xué)生都能夠明白中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的魅力與作用。此外，高職院校可以根據(jù)自己學(xué)院的文化和特色教育編制具有自身特色的傳統(tǒng)文化教育教材，并將其作為高職學(xué)生的道德修養(yǎng)必修課教材，幫助高職學(xué)生學(xué)會(huì)與懂得如何心懷感恩、誠(chéng)實(shí)守信、孝敬雙親，讓學(xué)生明白日后離開(kāi)校園，走到社會(huì)當(dāng)中，如何立身處世。

（2）高職校園當(dāng)中需要營(yíng)造出良好的人文環(huán)境與氛圍。良好的人文環(huán)境與氛圍能夠大幅度的提高老師教學(xué)的效率與質(zhì)量，與此同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神也有著促進(jìn)的作用。首先，高職院?？梢赃\(yùn)用走廊、教室以及其他場(chǎng)所將有關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容知識(shí)、名人故事等內(nèi)容進(jìn)行展示，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神;其次，還可以將優(yōu)秀畢業(yè)生名人榜、技術(shù)標(biāo)兵榜設(shè)置出來(lái)，以榜樣的力量，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，并感染、激勵(lì)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加入到高職學(xué)生教育過(guò)程當(dāng)中去，能夠有效的提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與工作能力，將高職校園當(dāng)中的每一位學(xué)生，都能夠培養(yǎng)成為具有工匠精神的復(fù)合型人才，幫助學(xué)生離開(kāi)校園，走入到社會(huì)當(dāng)中去時(shí)，可以提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，以最快的速度適應(yīng)自己的工作崗位，并在自己的工作崗位當(dāng)中發(fā)光發(fā)熱，為我國(guó)更好的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量和努力。

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課題編號(hào)SJGZY2020120，課題名稱：中華傳統(tǒng)文化融入課程思政路徑研究。