摘要：伴隨著社會生活的快速發(fā)展，社會之中的方方面面都有了相應的完善。對于教育行業(yè)來說，因為要緊隨著社會的發(fā)展，來進行針對性的人才培養(yǎng)，特別的是對于中職教育，更加的要貼近社會的需要，在這種情況下，現(xiàn)代學徒制度逐漸的進入了中職教育的體系之中。在中職汽車維修專業(yè)中，現(xiàn)代學徒制的運用與實踐使得學生的知識、技能都獲得了提高，發(fā)展了現(xiàn)代職業(yè)教育，加強了中職院校汽車維修專業(yè)的內(nèi)涵建設，提升了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使得現(xiàn)代學徒制的運用和實踐在新教育模式構(gòu)建中，更加的具有創(chuàng)新的意味。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;中職汽車維修專業(yè);運用;實踐

在中職院校的實際運行之中，較為注重關(guān)于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生一般在進行專業(yè)的中職教育培養(yǎng)之后，都會具有較強的實際操作能力。學徒制度屬于流傳較為廣泛，并且歷史悠久的一項制度，現(xiàn)代學徒制度成為了中職院校教育體系之中培養(yǎng)學生的主要方式之一，在很多中職院校專業(yè)之中起著重要的作用。對于中職院校汽車維修專業(yè)來說，現(xiàn)代學徒制的運用與實踐，在相對應的教學模式中具有極大的應用空間，學生對知識、技能的學習更加高效，學生的學習水平會因此有著較大的提升，并有效的適應社會對于人才的要求，直接促進中職汽車維修專業(yè)學生的就業(yè)率提升[1]。

一、對于現(xiàn)代學徒制在中職院校教育中運用的特征分析

現(xiàn)代的學徒制度的主要特征表現(xiàn)在四個方面，第一個特征是學生的方面，對于學生來說，在現(xiàn)代學徒制度于中職院校的施行之中，使得學生具有了兩個“身份”，其中之一是作為學生，在學校之中有著學籍，畢業(yè)能夠拿到相應的證書;另一個是學徒的身份，這個身份是相較于企業(yè)來說的，學生在企業(yè)之中就成為了需要學習實踐技能的學徒。第二個特征是教學的主體方面，在中職院校施行現(xiàn)代學徒制度后，對于學生進行培養(yǎng)的除了學校之外還有企業(yè)，這就是所謂的擁有了兩個參與教學的主體。第三個特征是在教學方面，在對于學生的培養(yǎng)過程之中，不僅僅的有學校的教師對于學生進行知識理論的教學，還有企業(yè)也會派出相應的技術(shù)人員作為特派“教師”對于學生進行技能的教學。第四個特征是在教學的控制方面，學校和企業(yè)可以一起來對于學生的教學過程進行控制，共同確立科學、合理的培養(yǎng)方案，校企互為服務，最后共同受益[2]。

二、現(xiàn)代學徒制在中職汽車維修專業(yè)中的運用與實踐策略

1、在制度方面的構(gòu)建

在進行現(xiàn)代學徒制運用與實踐過程之中，好的制度建設，就表明了運用與實踐成功了一半。首先是要有教學組織管理制度的建設，對于中職院校汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學徒制的運用與實踐來說，其需要的原則是在實際的教學過程之中組織要嚴格，教學的環(huán)境要適宜，教學的內(nèi)容要多樣，這三個原則是現(xiàn)代學徒制融入汽車維修專業(yè)教學的關(guān)鍵。在實際的教學組織管理制度的建設之中，要明確工學交替的管理，這是校企合作的基礎(chǔ);應該制定汽車維修實習管理制度，確立學生在汽車維修中參與的規(guī)范，保證學生的訓練安全;還要有相關(guān)的對于學生的考核制度的制定，這些都是中職院校汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學徒制運用與實踐中教學模式構(gòu)建的基礎(chǔ)[3]。

2、在課程體系方面的構(gòu)建

對于現(xiàn)代學徒制的運用與實踐，在教學中課程體系的選擇也是非常重要的一個部分。首先來說中職院校應該強化市場的調(diào)查，對于現(xiàn)代學徒制的課程設置標準有一個清晰的認識，在實際的課程設置過程之中，應該的考慮到三個模塊，它們分別是對于學生的單項職業(yè)能力的培養(yǎng)課程、學生綜合能力的培養(yǎng)課程、技術(shù)崗位能力的培養(yǎng)課程。在進行設置的時候，要充分的考慮到學生的學習能力，依據(jù)“由簡到繁，由單項到綜合”的原則，采用遞進式的課程設置方式，并且的要注重和實訓方面的結(jié)合，要考慮和企業(yè)共同探討相關(guān)的課程設置，保證中職院校培養(yǎng)出來的人才符合企業(yè)的要求[4]。

3、強化校企合作，創(chuàng)新融合機制

中職院校和企業(yè)的合作，是現(xiàn)代學徒制的運用與實踐的基礎(chǔ)，應該要對相關(guān)的內(nèi)容有充分的重視。對于中職教育來說，其主要的是為社會的發(fā)展提供實用型、技能型的人才，迎合企業(yè)的發(fā)展需要，因此的要強化校企合作，創(chuàng)新相關(guān)的融合機制，讓企業(yè)參與到人才的培訓中來，這樣就會有針對性的為企業(yè)輸出專門的人才，進而使得現(xiàn)代學徒制的運用與實踐有了具體的支撐，可以順利的進行[5]。

三、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代學徒制在中職汽車維修專業(yè)中的運用與實踐，促進了中職教育的進一步發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]陳婕.中職學校汽車運用與維修專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學實踐中的問題與對策研究[J].時代汽車，2021（07）：89-90.

[2]郭麗.中職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐探索——以汽車運用與維修專業(yè)為例[J].黑龍江科學，2021，12（05）：102-103.

[3]王靜，戴茂軒.現(xiàn)代學徒制在高職汽車維修專業(yè)中的運用與實踐[J].時代汽車，2021（03）：35-36.

[4]許風.現(xiàn)代學徒制在中職汽車運用與維修專業(yè)中的應用[J].時代汽車，2021（02）：69-70.

[5]徐照明，金安鵬，李小燕.汽車運用與維修專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目的探索與實踐——以蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（23）：116-118+125.

作者簡介：支玲（1980—），女，苗族，重慶市巴南區(qū)人，重慶工商大學本科學歷，湖北工業(yè)大學碩士學位，重慶市機械高級技工學校任職，研究方向：中職教育。