張熹

摘 要：群文閱讀教學(xué)是一種新型語言教學(xué)方式，能夠有效解決語文閱讀教學(xué)中的問題。文章從豐富閱讀教學(xué)體系、改善閱讀課堂教學(xué)、提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)三個方面簡述群文閱讀教學(xué)的價值，從轉(zhuǎn)變?nèi)何拈喿x的教學(xué)理念、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)兩方面探討語文群文閱讀教學(xué)策略，并提出語言群文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);群文閱讀;教學(xué)探索;價值;策略

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0080-02

新課標(biāo)明確提出教師要把握語文的學(xué)科特點，通過充滿活力且開放的課堂實施教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。想要實現(xiàn)該目標(biāo)，就需要放寬、放大學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)范圍，并與各個學(xué)科進行整合，通過互聯(lián)網(wǎng)的運用，促進學(xué)生閱讀興趣的提高，從而使學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。群文閱讀不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，而且能為學(xué)生提供更具開放性的議題，使閱讀教學(xué)效率得到有效提升。

一、群文閱讀教學(xué)的價值

1.豐富閱讀教學(xué)體系

與傳統(tǒng)的單篇閱讀形式相比，群文閱讀方式可以有效彌補閱讀中的不足，并為閱讀教學(xué)注入新的活力。想要形成完善、科學(xué)的閱讀體系，不僅要開展單篇閱讀，還需注重整本閱讀與群文閱讀。單篇閱讀通常講究精講精練，但閱讀量不足;整本閱讀提高了閱讀量，但閱讀時間明顯較長，學(xué)生能否按時完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，能否提高閱讀興趣，這都是教師無法了解的，自然會對閱讀質(zhì)量造成不利影響。群文閱讀的實施，能夠有效彌補單篇與整本閱讀的不足，從而完善閱讀教學(xué)體系。

2.改善閱讀課堂教學(xué)

群文閱讀教學(xué)是一種新型語言教學(xué)方式，能夠有效解決語文閱讀教學(xué)中的問題。將群文閱讀整合至語文課堂能有效彌補閱讀教學(xué)中存在的不足。首先，群文閱讀突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在不斷的閱讀中學(xué)會閱讀。其次，該教學(xué)模式有效改變了語文教師在具體教學(xué)中的角色，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既不多說，也不提過于精細(xì)的問題。最后，群文閱讀使學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)知識，而且能在課外獲得更多有價值的內(nèi)容。因此，群文閱讀教學(xué)模式不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，從而使語文閱讀教學(xué)效率得到有效提升。

3.提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)

群文閱讀的實施，不僅能提高學(xué)生的閱讀量及閱讀速度，還能使學(xué)生形成語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，并構(gòu)建自身的閱讀思維。學(xué)生在形成閱讀習(xí)慣的同時，能夠掌握祖國語言及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗。群文閱讀所產(chǎn)生的影響并不是暫時的，學(xué)生在大量閱讀后，可以繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，提升中國特色社會主義文化自信。

二、語文群文閱讀教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變?nèi)何拈喿x的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是根據(jù)某個單篇文本來實施教學(xué)的，學(xué)生被動地接受知識，缺乏自主進行知識構(gòu)建的機會，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展群文閱讀，能夠有效解決該類問題，學(xué)生經(jīng)過多文本互動與自主閱讀，能更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。群文閱讀不僅能凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能深化學(xué)生對更多知識的理解，在學(xué)生形成閱讀動力的同時，提升語文核心素養(yǎng)。因此，語文教師要深入了解群文閱讀的理念，準(zhǔn)確掌握群文閱讀的內(nèi)涵特征、執(zhí)行環(huán)節(jié)、組織形式，以促使群文閱讀高效應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，并充分發(fā)揮其作用。

2.制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能使教師對全部教學(xué)過程實施統(tǒng)籌，制定群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)需注意以下幾點。（1）主題內(nèi)在的規(guī)定性，也就是教師經(jīng)過整合，想要實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，需注重描述的清晰性，以組織活動的方法，促使學(xué)生在獲得知識的同時提升自身能力。（2）教師要整合教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在學(xué)科體系當(dāng)中進行縱向與橫向的比較，并通過完整的知識體系，發(fā)揮其教學(xué)價值，以實現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。（3）根據(jù)新課標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)。語文教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以確保教學(xué)目標(biāo)更具針對性，并達到良好效果。

三、語文群文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.注重議題滲透

群文閱讀能否充分吸引學(xué)生的注意力，對教學(xué)效果有著重要影響。群文閱讀教學(xué)中，教師需以合適的方式導(dǎo)入，引出議題，以調(diào)動學(xué)生對閱讀內(nèi)容的好奇心，從而使學(xué)生能夠積極主動地思考與探究議題，并對閱讀產(chǎn)生興趣。實際上，群文閱讀就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，以虛擬的行為、優(yōu)美的語言、新奇的游戲等，促使學(xué)生深刻融入課堂。例如，在《“以小見大”的兄弟姊妹》教學(xué)中，教師可將不同名人對于“以小見大”的理解作為教學(xué)導(dǎo)入點，這不僅可以讓學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，還能使學(xué)生充分理解與掌握“以小見大”的含義，并引出本節(jié)課的教學(xué)議題。

2.注重靜讀文本

語文群文閱讀可以使學(xué)生成為思考者、閱讀者。語文教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、略讀、瀏覽、跳讀等相關(guān)閱讀方法，在閱讀過程中一邊讀，一邊思考，并做出批注，以找到文章中的關(guān)鍵信息，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。群文閱讀教學(xué)前期，如果教學(xué)條件允許，語文教師可將資料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進行閱讀。課下的時間比較充足，學(xué)生能夠有充足的思考時間，以更深刻地理解文本。教師要在課堂上為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，從而使學(xué)生能夠在集體環(huán)境中進行有目的、有針對性的閱讀。

3.注重集體建構(gòu)

集體建構(gòu)通常指在群文閱讀教學(xué)中，需注重個人智慧的充分發(fā)揮，通過討論與交流實現(xiàn)知識共享、知識內(nèi)化、知識鞏固。集體建構(gòu)中，語文教師主要扮演教學(xué)引導(dǎo)者的角色，并從傳統(tǒng)的單向輸入逐漸轉(zhuǎn)變成師生之間共同參與。對于相同的文本而言，受生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平的影響，不同學(xué)生對議題及文本的理解也是不同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極傾聽其他同學(xué)的意見，并理解差異，使學(xué)生對議題具有更加立體且全面的認(rèn)識。例如，教師可通過小組內(nèi)部交流、同桌交流、組間交流、全班交流、師生交流、舉辦辯論賽等方式，促進集體建構(gòu)。