徐慶敏

摘 要：為提高教育效果，落實(shí)新型教育理念、模式和方式，需要教師全面、正確對(duì)學(xué)生心理特征進(jìn)行研究、分析，做好學(xué)科教育的理性制定與安排，確保學(xué)生能夠在興趣激勵(lì)下，掌握現(xiàn)代文閱讀思路和方法。讓學(xué)生能夠用創(chuàng)新思維拓展和賞析文章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的有效培養(yǎng)。學(xué)生大多有著相同愛(ài)好和興趣，彼此之間有著共同語(yǔ)言。學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠形成全新的知識(shí)理解，在良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)中，可以提高學(xué)習(xí)能力。本文以初中語(yǔ)文為例，分析現(xiàn)代文閱讀辦法，旨在提高學(xué)生閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.011

現(xiàn)代文閱讀是我國(guó)語(yǔ)文教育中的重要部分，現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)可以陶冶情操，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作思路和素材。為了提高現(xiàn)代文閱讀教育效果，需要教師深入研究，做好教學(xué)辦法研究和分析。教師需要站在學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，主動(dòng)閱讀，提高現(xiàn)代文學(xué)習(xí)水平。

一、培養(yǎng)初中生的現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是活動(dòng)的動(dòng)力與基礎(chǔ)。從初中現(xiàn)代文閱讀教育表現(xiàn)來(lái)看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，或多或少表現(xiàn)出對(duì)于枯燥文字乏味的心理，無(wú)法靜心探索和把握文章知識(shí)。現(xiàn)代文閱讀能力的提高，決定學(xué)生未來(lái)的文學(xué)素質(zhì)造詣，需認(rèn)真對(duì)待。教師不論承受多達(dá)壓力，都有必要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志和熱情，確保學(xué)生能夠保持興趣，自主展開(kāi)能力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。教師可以讓學(xué)生嘗試結(jié)合各種交流活動(dòng)，賞析文章，并說(shuō)出自己的讀后感。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，閱讀能力得到有效培養(yǎng)。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持以后，學(xué)生就能形成自主閱讀能力，提高自信心，以后可以主動(dòng)開(kāi)始閱讀。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

1.閱讀方法培養(yǎng)

學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的時(shí)候需要做好中心思想的指導(dǎo)練習(xí)，確保學(xué)生能夠在掌握規(guī)律之后展開(kāi)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力和判斷能力。該過(guò)程需要學(xué)生系統(tǒng)化的篩選與背誦才能保障水平。教師可以規(guī)定學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦各種題目。學(xué)生利用課后時(shí)間強(qiáng)化認(rèn)知觀念，完成專業(yè)教育輔導(dǎo)，達(dá)成承上啟下的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生知識(shí)記憶和背誦效果。

久而久之，學(xué)生出于本能的判斷，就能帶領(lǐng)學(xué)生嘗試接觸各種和現(xiàn)代文有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。需說(shuō)明的是，背誦并非死記硬背，學(xué)生需要多揣摩和歸納，把握文章表達(dá)方向和追求。后續(xù)則要逐層深入探索，銜接文章系統(tǒng)關(guān)系，最后鞏固知識(shí)。篩選說(shuō)的是對(duì)學(xué)習(xí)中不同環(huán)節(jié)的摘抄與記錄，確保學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作能夠有參考。雜志和報(bào)紙中的文章是很好的摘抄對(duì)象，可以提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平。

目前的教育模式對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)設(shè)立了條條框框的限制。在傳統(tǒng)教育思想限制下，學(xué)生做不到全面拓展思路，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代文中心思想建立充分且深刻的把握，結(jié)果是學(xué)生的閱讀能力不足。為推動(dòng)新型教育模式和內(nèi)容的改進(jìn)，需要全面、正確的展開(kāi)學(xué)生心理特征分析，做好課程內(nèi)容制定與安排，使學(xué)生在興趣的刺激下主動(dòng)探索，使用創(chuàng)新思維拓展和賞析文章內(nèi)容，完成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.沉心靜氣賞析閱讀

面對(duì)現(xiàn)代文文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候之所以總是答錯(cuò)問(wèn)題，和學(xué)生心急有關(guān)。教師應(yīng)做好學(xué)生的心理建設(shè)，讓學(xué)生沉穩(wěn)心態(tài)。準(zhǔn)確把握文章的標(biāo)題和注釋內(nèi)容，從背景角度切入，了解文章的感情和作者的創(chuàng)作思路。之后以文章行文線索，了解題材，就可以用自己的經(jīng)驗(yàn)和文章建立感情共鳴。這樣的形式能夠保障閱讀精準(zhǔn)度和速度。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章主題思路有了自己的見(jiàn)解以后，就可以根據(jù)問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行篩選，展開(kāi)針對(duì)性閱讀，提煉其中有用的信息。需說(shuō)明的是，文章是整體性結(jié)構(gòu)，不能孤立理解某些字句和詞組，應(yīng)整體把握，學(xué)習(xí)和總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。閱讀教育的目的和追求是讓學(xué)生細(xì)心揣測(cè)和理解文章的故事結(jié)構(gòu)，全局掌握文章內(nèi)容要點(diǎn)、主要精神和思路脈絡(luò)。設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的時(shí)候，一定要把握文章關(guān)系，拓展知識(shí)深度，提升學(xué)生知識(shí)理解建樹(shù)。

比如學(xué)習(xí)《社戲》的時(shí)候，就需要學(xué)生先整體把握文章，留意文章中修飾詞語(yǔ)特點(diǎn)，隨后串入后續(xù)，連接文章整體。學(xué)生閱讀的時(shí)候，需要拓展思維想象力，讓學(xué)生能夠理解文章社會(huì)背景、語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)想運(yùn)用知識(shí)等。

3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練提高閱讀效果

對(duì)于能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，練習(xí)是非常重要的過(guò)程，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師有意識(shí)地對(duì)文章重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)各種題目。學(xué)生在各種各樣的題目訓(xùn)練中，素質(zhì)能力得到全面培養(yǎng)，滿足了新課改要求。學(xué)生在自主閱讀中，根據(jù)特定的模式和流程學(xué)習(xí)。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力前需要科學(xué)分析，做好教案的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、分析文段中詞語(yǔ)、句子作用

在記敘文閱讀和議論文閱讀中，經(jīng)常設(shè)置如對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的理解、對(duì)某個(gè)語(yǔ)句含義的把握等問(wèn)題。考生在回答這樣的問(wèn)題時(shí)，一定要牢記“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文”。找到這個(gè)詞語(yǔ)或句子的出處，把詞語(yǔ)或句子還原到文中，然后再思考問(wèn)題。只有結(jié)合具體語(yǔ)境，才能準(zhǔn)確推斷詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確了解語(yǔ)句在文中所占的位置。一般來(lái)說(shuō)句子在文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用。文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）;深化主題（記敘文、小說(shuō)）;照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）總結(jié)全文，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義，升華文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)等。在閱讀語(yǔ)段時(shí)，可以在重點(diǎn)地方用鉛筆劃線，以利于了解、分析問(wèn)題，同時(shí)也節(jié)省了再次整體閱讀的時(shí)間，提高答題效率。第三遍閱讀可根據(jù)畫(huà)線部分快速瀏覽，檢查回答是否準(zhǔn)確。

四、抓住文章的思路變化

“理清文章思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，理解中心意思”是現(xiàn)代文閱讀中的重要能力。在近兩年的中考試題中，對(duì)“理清文章思路”的考查，常有以下情形：在文學(xué)作品閱讀中，找出文章線索、梳理故事情節(jié)、弄清人物的情感變化，概括某一內(nèi)容要點(diǎn)等。在科技作品閱讀中，概括全文的內(nèi)容要點(diǎn)，概括相關(guān)段落層次的內(nèi)容要點(diǎn)是非常常見(jiàn)的考查形式。在議論文閱讀中，表現(xiàn)在對(duì)“觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系”的考查上?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”，從這一方面考查學(xué)生的閱讀能力，幾乎是各省必考內(nèi)容，但因閱讀材料的不同，考查的角度各異，常見(jiàn)的有：概括全文內(nèi)容要點(diǎn);概括部分段落的內(nèi)容要點(diǎn);概括故事內(nèi)容;概括人物的性格特點(diǎn)、感情變化;概括作者對(duì)文中人物的情感態(tài)度;在科技作品中，對(duì)某一事物性質(zhì)、特點(diǎn)的概括或?qū)ξ恼聜鬟f給人們關(guān)鍵信息的概括;在議論文中，對(duì)作者所持觀點(diǎn)的原因進(jìn)行分析概括。對(duì)“理解中心意思”這一能力的考查，考點(diǎn)常有：對(duì)文章主旨的理解;對(duì)作品中人物形象的認(rèn)識(shí);對(duì)作者情感態(tài)度的認(rèn)識(shí);科技作品中，涉及對(duì)作品介紹的某種現(xiàn)象，某個(gè)道理等的理解;議論文中，理解作者是怎樣運(yùn)用材料論證中心論點(diǎn)的等等。

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質(zhì)性格、思想個(gè)性）。

一般地說(shuō)，答案由兩部分組成（此格式適用于文章主旨或者主題的概括）。

A.前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：文章通過(guò)……的敘述（本文由某件事寫(xiě)起），運(yùn)用了……。

B.第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。或者由文中來(lái)尋找答案，在整體感知文本的基礎(chǔ)上也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力需要遵循自主、合作、探究原則，幫助學(xué)生積累知識(shí)，掌握豐富的單詞和語(yǔ)句。應(yīng)充分了解不同語(yǔ)句所表達(dá)的文學(xué)底蘊(yùn)和氣息。教師教學(xué)的時(shí)候，需要做好興趣實(shí)踐教育工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，將知識(shí)變成自己的理解。

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