冉浪濤

摘要：本文圍繞小學體育課堂教學實際出發(fā)，結(jié)合當前新課程標準相關(guān)要求與具體教學內(nèi)容，對如何在教學實踐中有序?qū)嵤┬〗M合作教學提出幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：小學體育;課堂教學;小組合作

小組合作學習意味著學生在課堂中的參與度和積極性會更高，而在小學體育課堂中，合作學習的實施更有助于學生運動參與、技能學習、身心健康以及社會適應(yīng)力等更多方面的提高?？梢哉f，教師在小學體育課堂教學中開展小組合作學習，應(yīng)該根據(jù)實際學情，挖掘其與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而更大程度上發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學策略實施、目標達成以及管理方式等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小組合作學習實施過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

小學生的思維特點以形象思維為主，其認知經(jīng)驗多源自于日常生活，也因此，教師在教學實踐過程中無論是創(chuàng)設(shè)教學情境，還是開展相關(guān)教學，都需要從學生的實際認知經(jīng)驗角度出發(fā)，去選擇他們最熟悉的場景，以及感興趣的事物。以小學生的實際年齡和不同階段下的學習認知規(guī)律為參考，使教學內(nèi)容無限度地接近其認知經(jīng)驗，這樣學生才能夠最大程度上去真正參與到教學當中，在真實的教學情境中去感受、學習知識，形成技能，提高核心素養(yǎng)。

2、拋出問題

基于有效的教學情境之下，教師還需要呈現(xiàn)出多元化的信息，這些信息可以是“資源包”的形式，也可以是分散、獨立的形式，目的都是為了使學生能夠在情境中獲取信息，從而根據(jù)信息來獲得相應(yīng)的知識和技能。那么具體在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要從實際學情角度出發(fā)來進行考量，確保信息的選擇與拋出符合學生的實際情況，能夠照顧到學生個體之間存在的認知、個性差異。除此之外，無論是信息還是問題，都應(yīng)該具有開放性，以激活學生的已有認知經(jīng)驗為目的，使其盡快地與本課教學形成聯(lián)系，從而產(chǎn)生積極探究的動力，啟發(fā)思維。

3、自主嘗試

學生根據(jù)教師提出的問題來進行思考，并踴躍地回答，教師根據(jù)學生的答案來做出心里評價，將其視為課堂教學的實時反饋，從而確定接下來該如何進行。在該過程中，教師也要關(guān)注到學生是否進行了充分地思考，或是有沒有進行實踐嘗試，如此才能夠突出教學中心的下移，使課堂真正屬于學生，學生也能夠驅(qū)動課堂。

4、交流探討

通過自主嘗試，接下來就需要根據(jù)反饋來對學生進行分組，首先各小組的小組長必須要具有較高的能力，無論是學習還是領(lǐng)導，都應(yīng)該具有一定的突出性，如此才能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使各小組之間形成均衡的態(tài)勢。其次，當小組內(nèi)出現(xiàn)意見不一致的情況時，小組長可以組織學生進行討論分析，基于實踐操作來達成共識，集思廣益，優(yōu)勢互補。可以說，小組合作學習的目的就是為了使不同層次的學生都能夠獲得在原有基礎(chǔ)上的最大發(fā)揮，從而促進課堂教學質(zhì)量的整體提高。

5、比較分析

在小組充分交流中，教師要根據(jù)不同學生所提出的不同觀點進行放大，從而使組內(nèi)學生對問題進行多方面的比較和分析，得出最佳的優(yōu)化方式，加深學生對教學內(nèi)容的理解。最后教師與學生一同完成對知識與技能的深化。

二、教學實踐設(shè)計

1、激發(fā)興趣

課堂一開始，學生的注意力往往還停留在課間活動中，教師也應(yīng)當充分認識到這一點，設(shè)計并選擇一個有效的導入過程，使學生的注意力盡快地集中起來，并且對課堂即將要展開的內(nèi)容充滿好奇，形成學習興趣，明確學習的方向和目標。例如，教師在每節(jié)課開始前都需要進行一定的熱身活動，為此可以充分利用這一環(huán)節(jié)來集中學生的注意力，使其快速進入到學習狀態(tài)當中。比如通過一些學生平時不太會接觸到的瑜伽動作或是體能游戲等方式來實現(xiàn)熱身，同時引入本課的內(nèi)容。

2、合作探究

合作學習的關(guān)鍵在于課堂教學的時機把握，教師只有確定學生對知識或技能存在理解困難或有障礙的時候，開啟合作學習才能夠說是有效的。一般來說，學生根據(jù)教師所教授的知識、動作或技能來進行練習，往往會出現(xiàn)對于動作的不同理解，但又礙于認知經(jīng)驗等方面很難解決，這就需要向教師請教，教師只有一人，分身乏術(shù)，倘若多個學生都存在這種情況，就很難應(yīng)付。所以通過合作學習，小組內(nèi)多個人的力量得到了集中，在遇到問題時可以與同伴一同解決，深化認知。例如，在擲實心球教學中，學生起初會很難把握如何調(diào)動全身的發(fā)力點來進行發(fā)力，對此，教師可以先進行示范，由坐著到單膝跪地，再到雙腳站立單手和雙手投擲時的狀態(tài)，通過分解動作來引導各小組學生進行思考練習，小組內(nèi)各成員對于不同的動作都會有不同的記憶程度，出現(xiàn)問題時也能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助。

3、交流分享

教師應(yīng)根據(jù)學生個體之間存在的差異，如身體條件、體能等方面來設(shè)置不同的練習內(nèi)容與學習目標。例如，在跨越式跳高練習中，教師可以根據(jù)學生的性別和身高差異設(shè)置不同的達標高度，這樣既可以尊重和保護學生的自尊與自信，也能夠使個別學生的特長得到充分展現(xiàn)，每個人都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高。

4、身體保護

教學結(jié)束后，學生的心率會受到運動的影響而變高，全身的肌肉和關(guān)節(jié)也會處于收縮或緊繃的狀態(tài)，那么這就需要教師加以引導，組織各小組之間進行相互的拍打和按摩，互相幫助對方進行活絡(luò)，實現(xiàn)身體的放松，減少不必要的損傷。

綜上，在小學體育教學中開展小組合作教學，教師要充分考慮和合理安排每個小組的組織與管理，根據(jù)課程目標和具體教學內(nèi)容來對教學設(shè)計進行調(diào)整，達到激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，以及培養(yǎng)其團隊合作意識和集體榮譽感的教學目標。

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