米拖梅

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教師的教學(xué)難點(diǎn)。在小學(xué)語文寫作中如何教學(xué)是許多小學(xué)語文教師面臨的重要問題。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了適當(dāng)?shù)膶Σ?，以幫助小學(xué)語文教師更好地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文寫作;有問題的策略

語文教學(xué)的本質(zhì)是給學(xué)生一個(gè)“善用語言”的機(jī)會(huì)，寫作的適應(yīng)性和交流性非常重要，這個(gè)過程就是語言使用的過程。提高小學(xué)語文寫作的有效性是每個(gè)語文教師都必須研究的問題。俗話說：“千里之行始于足下?！弊鳛樾W(xué)語文老師，需要提高寫作教學(xué)的效率，并為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際寫作教學(xué)中，存在許多阻礙課程發(fā)展的問題。因此，為了找到更好的解決方案，教師必須首先分析現(xiàn)有的教學(xué)問題。

一、小學(xué)語文寫作的主要問題

（一）語文基礎(chǔ)知識不足

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是必不可少的。同樣，如果不具備很強(qiáng)的語文基礎(chǔ)技能，那么就無法撰寫出色的作文。精通基本語言技能是寫作的重要先決條件和基礎(chǔ)。語文的基本知識包括寫作技巧、修辭、寫作方法、語言特征等許多方面。當(dāng)前在小學(xué)語文作文教學(xué)中普遍存在錯(cuò)誤現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生沒有足夠的語文基礎(chǔ)知識時(shí)，教師想發(fā)展作文教學(xué)。由于缺乏基本的語言技能，學(xué)生經(jīng)常難以寫作。如果發(fā)生這種情況，很容易使學(xué)生對寫作產(chǎn)生心理阻力，缺乏寫作熱情，從而很難提高學(xué)生的寫作水平。

（二）學(xué)校寫作訓(xùn)練不夠活躍

對于小學(xué)生來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重要。如果學(xué)校沒有為他們提供好的建議，那么小學(xué)生很容易變得懶惰和前后矛盾，并且導(dǎo)致學(xué)生的寫作不夠積極。這就要求學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能幫助學(xué)生改變他們的懶惰和不一致的習(xí)慣，并讓學(xué)生快速、專心地寫作。這樣的培訓(xùn)很有效。系統(tǒng)的教學(xué)還可以使學(xué)生了解寫作的魅力，讓學(xué)生有熟練的寫作技巧。老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成每天寫作的習(xí)慣，從而使寫作過程更有效率，并且可以真正提高小學(xué)生的寫作技巧。

（三）小學(xué)生對寫作不感興趣

學(xué)生對寫作的興趣低下是小學(xué)教授語文寫作的普遍問題。寫作教學(xué)的過程是單調(diào)而乏味的。通常要求學(xué)生復(fù)制一些著名的格言和出色的句子模式。盡管這可以積累大量的書面材料，但學(xué)生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新思維。發(fā)展自由使用語言的能力無助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另一方面，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧后，更加注重知識點(diǎn)的練習(xí)，經(jīng)常忽略學(xué)生在寫作過程中的感受，使學(xué)生無法將真誠的情感融入其中。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對寫作的興趣不會(huì)增加而是會(huì)減少。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行寫作教學(xué)的策略

（一）教師正在改變寫作教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式

教師應(yīng)在學(xué)生的寫作教學(xué)中尋找不足之處，并摒棄古老的思想教學(xué)方法。在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)該意識到教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中的生活實(shí)踐教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察日常生活中的真實(shí)物體來描述風(fēng)景，讓學(xué)生用明亮的眼睛描述真實(shí)物體的真實(shí)場景，并教學(xué)生書寫真實(shí)生活。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極撰寫論文，寫下自己的真實(shí)感受。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格，以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（二）積累生活資料，發(fā)展學(xué)生的觀察和想象能力

寫作來自生活，是生活的重塑。生活就像泉水一樣，為學(xué)生提供了不斷的寫作素材和靈感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意寫作的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活資料。積累生活資料的方法有很多，特別是在當(dāng)前的信息爆炸時(shí)代，學(xué)生可以有更多的方法來獲取信息。

例如：所有教科書文章都是經(jīng)過精心選擇的經(jīng)典或模板。老師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一堂課，讓學(xué)生在課文中收集寫的好的詞語和句子，并對它們進(jìn)行區(qū)分組織;同時(shí)，課外閱讀的積累也是重要的延伸和補(bǔ)充，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中收集構(gòu)成材料，例如：美麗的山河、雄偉的建筑、春天的花朵和秋天的月亮等。以及通過電影、敘事、文化節(jié)目、節(jié)日，新聞事件、雜文錄音等，增加學(xué)生言材料的積累，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對生活的了解和理解，并為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)用于寫作。

（三）擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

如果老師想有效地提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵是要不斷增加寫作材料的積累。通過擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，學(xué)生可以有效地積累寫作材料。因此，閱讀指導(dǎo)可以有效地提高學(xué)生的寫作技巧。但是，閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)擴(kuò)大閱讀的范圍。老師應(yīng)建議學(xué)生課后閱讀以使學(xué)生獲取健康的內(nèi)容和廣泛的閱讀知識，以便學(xué)生建立豐富的詞匯量并學(xué)習(xí)寫作技巧和技能。

例如，當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！氛n程時(shí)，老師可能會(huì)建議學(xué)生在上課之前閱讀原始的《封神演義》。通過閱讀原始作品，學(xué)生可以了解哪吒鬧海的“歷史背景”，學(xué)習(xí)和掌握古典小說中精致詞語的用法、生動(dòng)的人物描寫和裝飾，從而有效地增加學(xué)生的寫作材料積累。這樣，不僅可以提高學(xué)生的語文水平，而且可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

簡而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)面對教學(xué)挑戰(zhàn)，積極學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律來解決問題，從而有效提高寫作教學(xué)的有效性，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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