敖靜茹

摘要：德育教育核心理念在教育行業(yè)中熱火朝天地進(jìn)行，影響著幼兒園教育向培養(yǎng)幼兒全方向發(fā)展堅(jiān)定邁進(jìn)，伴隨著幼兒五大領(lǐng)域課堂教學(xué)的確定，促使幼兒教師偏重于接納新奇的教學(xué)形式培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)品性。歌曲作為熏陶幼兒本質(zhì)感情的關(guān)鍵課程內(nèi)容，幼兒教師必須高度重視音樂(lè)課程的實(shí)效性。而游戲化教學(xué)融進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育中可以激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒體會(huì)歌曲的快樂(lè)，推動(dòng)幼兒歌曲能力慢慢產(chǎn)生并蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;音樂(lè)教學(xué);游戲化模式;融合策略

新課改的落實(shí)促使教學(xué)形式日益多樣化，而游戲化教學(xué)可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特征，將歌曲活動(dòng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知進(jìn)行有效的開展，讓幼兒在主題活動(dòng)里感受歌曲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并提高歌曲感受。游戲活動(dòng)能為幼兒產(chǎn)生快樂(lè)，在耳濡目染中推動(dòng)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。那么在幼兒園音樂(lè)主題活動(dòng)中怎樣進(jìn)行游戲化課堂教學(xué)，是幼兒園教育中一項(xiàng)關(guān)鍵問(wèn)題。在此，文中簡(jiǎn)略論述了游戲化音樂(lè)課堂在幼兒園教育中的戰(zhàn)略方針。

一、融進(jìn)小故事情景，激起學(xué)習(xí)激情

在幼兒園教育中提升歌曲課程內(nèi)容與別的課程的融合可以有效的豐富音樂(lè)課程的挑戰(zhàn)性，以便幼兒教師建立歌曲表述的情景帶領(lǐng)幼兒提高在其中蘊(yùn)涵的感情內(nèi)容。在過(guò)去幼兒音樂(lè)課程中幼兒教師通常限于基礎(chǔ)知識(shí)的教授，枯燥乏味的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)不但消遣著幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，且不符幼兒的認(rèn)知水平。而游戲化教學(xué)的應(yīng)用可以有效的促進(jìn)歌曲與別的行業(yè)的結(jié)合，輔助幼兒教師建立栩栩如生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情景激起幼兒的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中幼兒教師能夠融合小故事情景正確引導(dǎo)幼兒充足體會(huì)與了解曲子，豐富幼兒的認(rèn)知能力，且幼兒教師可以應(yīng)用新聞媒體視頻展現(xiàn)音樂(lè)的情節(jié)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在幼兒教師在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)“誰(shuí)餓了”這首歌曲時(shí)，最先必須幼兒對(duì)歌曲歌詞開展掌握，幼兒對(duì)歌曲歌詞內(nèi)容較為很感興趣，針對(duì)這類游戲活動(dòng)方幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開展進(jìn)到角色扮演游戲，在演出中添加姿勢(shì)，如在音樂(lè)第二段中，幼兒飾演很多小狗狗出去情景，并伴隨著音樂(lè)表演姿勢(shì)，這在其中幼兒教師能夠飾演大灰狼，邊歌唱邊捂住腹部找尋食材，這時(shí)動(dòng)物們都趴到草坪上。當(dāng)大灰狼沒(méi)有尋找食材垂頭喪氣遠(yuǎn)去時(shí)，動(dòng)物們?cè)跉g快背景音樂(lè)聲中興致勃勃的出去。

二、融合敲擊樂(lè)器，提高歌曲能力

在幼兒音樂(lè)課程中幼兒教師能夠依靠律動(dòng)和敲擊樂(lè)器的輔助促使課堂教學(xué)更為栩栩如生和形象，幼兒教師正確引導(dǎo) 幼兒開展律動(dòng)主題活動(dòng)以隨著歌曲開展人體主題活動(dòng)為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中常會(huì)依靠簡(jiǎn)短和總體的伴奏音樂(lè)正確引導(dǎo)幼兒開展哼曲，而敲擊樂(lè)器以木魚和三角鐵為主導(dǎo)。可是在過(guò)去課堂教學(xué)中單一的方法教學(xué)形式促使音樂(lè)課程過(guò)度枯燥乏味，不但無(wú)利與音樂(lè)課程對(duì)幼兒綜合性能力的滋潤(rùn)，且會(huì)造成幼兒造成厭倦心理狀態(tài)。因而在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)中幼兒教師能夠融合絢麗多彩的游戲活動(dòng)的執(zhí)行建立幼兒實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)的空間，融合活動(dòng)游戲的融進(jìn)有機(jī)統(tǒng)一嚴(yán)厲打擊方法學(xué)習(xí)和律動(dòng)主題活動(dòng)的進(jìn)行，促進(jìn)幼兒在哼曲中伴隨著律動(dòng)嚴(yán)厲打擊相匹配的傳統(tǒng)樂(lè)器，提高幼兒的節(jié)奏性和彈奏大敲擊樂(lè)器的能力，激起幼兒對(duì)律動(dòng)的敏感度，耳濡目染的提高幼兒的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和歌曲能力。

比如，在“披斗篷的小孩”學(xué)習(xí)中，幼兒教師能夠融合基礎(chǔ)舞步的融合正確引導(dǎo)幼兒開展嚴(yán)厲打擊姿勢(shì)和體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)，提高幼兒的活動(dòng)性和參加激情。如幼兒教師組織幼兒融合小跑步、蹦蹦跳跳步等基礎(chǔ)舞步正確引導(dǎo)幼兒融合節(jié)奏感開展主題活動(dòng)，并融合合作學(xué)習(xí)的“披風(fēng)斗篷”活動(dòng)游戲建立趣味性課堂教學(xué)，如幼兒教師具體指導(dǎo)幼兒融合歌曲復(fù)習(xí)基礎(chǔ)舞步，幼兒教師在歌曲完畢時(shí)任意用披風(fēng)斗篷包其一人。幼兒教師融合活動(dòng)游戲的執(zhí)行提高了音樂(lè)課堂的挑戰(zhàn)性，融合嚴(yán)厲打擊姿勢(shì)的進(jìn)行逐漸培養(yǎng)幼兒的歌曲認(rèn)知能力。

三、運(yùn)用新聞媒體視頻，培養(yǎng)歌曲審美觀

賞析課堂教學(xué)是音樂(lè)課程的關(guān)鍵構(gòu)成部分，豐富的歌曲內(nèi)容鑒賞可以巨大的發(fā)展幼兒的視線，為幼兒環(huán)節(jié)的提高認(rèn)知能力經(jīng)驗(yàn)加上一筆，因而在課堂教學(xué)中幼兒教師能夠融合信息科技的運(yùn)用為幼兒產(chǎn)生更為健全的視聽盛宴，根據(jù)很多的鑒賞培養(yǎng)幼兒的歌曲審美觀能力。而幼兒園大班幼兒的個(gè)性化能力歷經(jīng)幼兒教師的悉心教導(dǎo)均有一定的發(fā)展，幼兒的協(xié)作觀念、求真沖動(dòng)等明顯提高，因而幼兒教師可以融合新聞媒體技術(shù)性的栩栩如生的光與影、視覺(jué)展現(xiàn)音樂(lè)劇電影，組織幼兒開展演繹主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在閱讀動(dòng)態(tài)圖片中提高對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣。在音樂(lè)課程中幼兒教師不但能夠融合簡(jiǎn)易的模仿游戲提高幼兒的學(xué)習(xí)自信心，且可以融合栩栩如生的音樂(lè)劇電影效仿主題活動(dòng)提高幼兒的歌曲認(rèn)知，提高教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教師可以結(jié)合形象化的視頻展現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)，更為緊密結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力，在課堂教學(xué)中幼兒教師融合信息科技健全活動(dòng)游戲的情景，并且能夠融合栩栩如生的內(nèi)容展現(xiàn)正確引導(dǎo)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。如在課堂教學(xué)中教師能夠融合媒體技術(shù)性設(shè)定聲效與姿勢(shì)緊密結(jié)合的活動(dòng)游戲，如在學(xué)習(xí)樂(lè)曲中教師能夠正確引導(dǎo)幼兒在多媒體中融合照片、視頻開展相對(duì)應(yīng)的歌唱練習(xí)，融合感觀展現(xiàn)實(shí)際效果加重幼兒的影響。

總而言之，音樂(lè)課程是幼兒園藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，針對(duì)幼兒的綜合性發(fā)展具備尤為重要的功效，而游戲化教學(xué)的與音樂(lè)課程的科學(xué)研究結(jié)合既愉快了幼兒的身心，又根據(jù)游戲活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了幼兒的綜合能力。在幼兒園音樂(lè)課程中幼兒教師融合游戲活動(dòng)課堂教學(xué)的執(zhí)行培養(yǎng)幼兒的綜合能力仍需幼兒教師融合課堂教學(xué)具體多方面自主創(chuàng)新和發(fā)展。

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