◆摘? 要：隨著新課程的改革的不斷更新與發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域與之前相比也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。就以小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程為例，目前當(dāng)前數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況并不樂(lè)觀，仍然存在許多需要調(diào)整的問(wèn)題。其中，主要的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)法將課堂所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。因此，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程出現(xiàn)理論知識(shí)和生活實(shí)踐相脫節(jié)的情況，并嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)踐應(yīng)用兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)以致用;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)以致用的主要目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，找出理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用兩者之間有機(jī)結(jié)合的共同點(diǎn)，進(jìn)而將枯燥乏味的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要依據(jù)。只有這樣才能將學(xué)以致用的精髓落實(shí)到日常實(shí)踐應(yīng)用中。而實(shí)踐應(yīng)用的主體必須是學(xué)生，此時(shí)就要求學(xué)生及時(shí)端正個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，并深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的實(shí)用性，以循序漸進(jìn)的方式將數(shù)學(xué)概念性理論知識(shí)與日常實(shí)際生活實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)理論性概念知識(shí)可以在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和完善。

一、凸顯生活性，營(yíng)造合理教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師一直依照教材提綱進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，大部分教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論性概念知識(shí)，和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而將理論和實(shí)踐相結(jié)合這一方面進(jìn)行忽視。進(jìn)而使得學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)習(xí)效率一直呈下滑趨勢(shì)發(fā)展。而針對(duì)以上此情況，為了有效凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用意義，將之前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不利影響進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生可在此情境中將所學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師創(chuàng)設(shè)生化的教學(xué)情境，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念和數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在講解數(shù)學(xué)運(yùn)算這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置商品買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬交易。將商品進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)買(mǎi)東西來(lái)掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算。在此過(guò)程中不僅可對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行增強(qiáng)，還能使學(xué)生對(duì)人民之間換算知識(shí)的了解。這樣既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、彰顯趣味性，設(shè)置活動(dòng)提高興趣

在之前傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直處于壓抑枯燥的氛圍，因?qū)W習(xí)氛圍和教學(xué)方式等諸多原因?qū)W生參與活動(dòng)的積極性并不高。而現(xiàn)階段將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)就要注重增加課程的趣味性，并將之前枯燥乏味的氛圍進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多汲取經(jīng)驗(yàn)和新穎的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。此外，教師還要深入學(xué)生基層對(duì)其實(shí)際學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行了解，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要構(gòu)建在此基礎(chǔ)上。只有這樣才能使學(xué)生在和諧愉悅的氛圍下提高學(xué)習(xí)興趣，并有效拓寬自身知識(shí)儲(chǔ)備。為了充分將這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，教師還要了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了解，并設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)活動(dòng)方案，以此來(lái)活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，教師可深入日常實(shí)際生活積累教學(xué)素材，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題。有效撥動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)新知的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)推翻假設(shè)和探索發(fā)現(xiàn)等方式總結(jié)出答案，并對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升。

當(dāng)然，為了有效凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)增多設(shè)置一些趣味性實(shí)踐活動(dòng)，將之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要核心依托。這樣既可以讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，還能扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可設(shè)置趣味知識(shí)搶答、計(jì)算接力賽等，設(shè)置此類(lèi)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，還能對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生在參與活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的重要意義，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中享受知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

其次，教師還要多以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的不斷努力獲得成功。在此過(guò)程中還需要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些促進(jìn)成功的便利條件，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。此外，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)成功和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生時(shí)，還要以恰當(dāng)合理的語(yǔ)言安慰那些失敗的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐活動(dòng)中獲得成功。

三、突出實(shí)踐性，提高學(xué)生應(yīng)用水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，要想有效凸顯實(shí)踐性，促進(jìn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力與水平，對(duì)此，教師可適當(dāng)下放權(quán)力，大膽放手讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的形式提高自身能力和素質(zhì)。使學(xué)生在參與過(guò)程中提高自身動(dòng)手實(shí)踐的信心，并深切體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

例如，教師在講解新知前可讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式，制作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的素材，如在講解正方形和長(zhǎng)方形的不同點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙板上繪制出兩個(gè)圖形，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式分析出兩者之間的區(qū)別。教師在具體講解新知識(shí)時(shí)，教師可以教室的實(shí)際物品進(jìn)行舉例提問(wèn)，以這樣的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。學(xué)生根據(jù)自己的判斷分辨正方形和長(zhǎng)方形。而后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題探索中。如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量出操場(chǎng)的實(shí)地的長(zhǎng)和寬，再進(jìn)行實(shí)際計(jì)算。通過(guò)設(shè)置實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣既可幫助學(xué)生將教材中的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體直觀的知識(shí)。基于此，教師就需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決在生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用不僅是重要組成部分，還具有舉足輕重的重要位置。實(shí)踐應(yīng)用不僅可幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，還能賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)大的生命力，并充分將理論性概念知識(shí)做到學(xué)以致用，將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效發(fā)揮和展現(xiàn)。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活實(shí)踐中，并為其自身實(shí)際生活提供便捷條件。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

黎小燕（1978.06—），女，漢族，廣西貴港桂平，一級(jí)教師，本科，研究方向：知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。