次仁曲旦

◆摘? 要：對于我國教育工作的開展而言，素質(zhì)教育的落實能夠進(jìn)一步加快學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程，所以在當(dāng)前階段，中小學(xué)教育不僅要實現(xiàn)將素質(zhì)教育進(jìn)行有效融合，更要通過德育教育工作的開展來為學(xué)生的健全人格做好保障。對此，在開展基本工作時，則必須要實現(xiàn)針對小學(xué)德育教育工作開展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，這樣才能針對不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，并通過有效對策的應(yīng)用來進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)德育教育工作開展的效果，這樣才能為保證學(xué)生的全面發(fā)展做好基本工作。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;素質(zhì)教育;德育教育

對于小學(xué)教育工作的開展而言，除了日常要進(jìn)行的知識教育外，也要保證通過德育教育工作的開展來實現(xiàn)滿足促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，對于小學(xué)生自身而言，其發(fā)展特征也表現(xiàn)了小學(xué)德育教育工作開展的重要性，畢竟學(xué)生的年齡較小，且更處于人生的發(fā)展初級階段，如果此時無法實現(xiàn)德育教育工作的全面落實，就會導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題?；诖?，針對當(dāng)前德育教育工作開展的不足之處而言，則必須要通過優(yōu)化升級來進(jìn)一步完善教育工作的開展，這樣才能真正提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)德育教育工作開展的現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

過去，很多教師都認(rèn)為小學(xué)階段的主要教育職能就是實現(xiàn)滿足對學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致教師無法確保在各項工作開展的過程中，能夠通過人文教育的進(jìn)一步落實來滿足促進(jìn)學(xué)生的全面成長。同時，很多教師也認(rèn)為學(xué)生正處于發(fā)展的初級階段，所以自身在認(rèn)識上也有不足，這就很難實現(xiàn)將德育教育工作與教學(xué)工作進(jìn)行融合，但是這種現(xiàn)象的根本原因其實就是教師對于德育教育工作并不是十分重視，并且也沒有根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律來與德育教育的規(guī)律進(jìn)行分析應(yīng)用，而這就導(dǎo)致小學(xué)德育教育工作的開展很難落到實處，甚至只能通過思想品德課的應(yīng)用來滿足基本教育工作的開展。

（二）教育方式單一

對于德育教育工作的開展而言，工作開展的方式會對工作開展的質(zhì)量與結(jié)果帶來直接性的影響。對此，在現(xiàn)行教育體制內(nèi)，想要實現(xiàn)對德育教育工作的有效融合，就要保證教師在教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)被教育對象的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，以此才能進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育工作的開展。但是，過去的德育教育工作往往只是思想品德教師自身一人的內(nèi)容，因此在現(xiàn)階段融合的過程中，很多教師很難將德育教育的理念應(yīng)用在各學(xué)科內(nèi)，并且教師在教育的過程中，其教育方式也過于單一，這就導(dǎo)致在教學(xué)主體的確認(rèn)上就無法實現(xiàn)滿足主體主觀能動性的發(fā)揮。除此以外，對于小學(xué)生而言，實現(xiàn)德育教育工作的開展，就是要滿足推進(jìn)學(xué)生自我人格的不斷發(fā)展，并確保為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以教師在發(fā)展與融合的過程中，就要實現(xiàn)對自身德育教育工作開展的模式進(jìn)行創(chuàng)新，否則只是進(jìn)行單一式教學(xué)，必然就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法真正理解德育教育的內(nèi)容。

（三）教育目標(biāo)籠統(tǒng)

對于我國德育教育工作的開展而言，在小學(xué)階段往往在目標(biāo)設(shè)置上過于理念化，而且也沒有結(jié)合學(xué)生實際特點來實現(xiàn)對德育教育課程的有效設(shè)置。并且，由于在小學(xué)階段中，學(xué)生之間往往存在著差異性較大的現(xiàn)象，這也造成了我國德育教育工作的開展往往會使受教育群體出現(xiàn)不同程度的接受狀況，而且我國很多德育教育工作的落實并沒有實現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的實際生活，更多的是以故事宣講或者是一些理念性的德育教育內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，這就會導(dǎo)致與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相違背，進(jìn)而就會抑制學(xué)生素質(zhì)的提升。

二、有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的方式

（一）樹立正確教育目標(biāo)

目標(biāo)的有效建立能夠進(jìn)一步推進(jìn)德育教育工作的落實。對此，在開展小學(xué)德育教育工作時，一定要先實現(xiàn)對德育教育內(nèi)容的有效解讀，并確保在各項教育工作上，能夠為教育目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)置，這樣才能通過相關(guān)內(nèi)容的融合使用來進(jìn)一步優(yōu)化德育教育工作的開展，并真正做到結(jié)合學(xué)生的特點來實現(xiàn)對德育目標(biāo)的有效建設(shè)，以此才能實現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

對于德育教育工作的開展而言，想要實現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化德育教育工作的落實，則可以通過對傳統(tǒng)文化的有效應(yīng)用來進(jìn)行結(jié)合教育。畢竟，在小學(xué)教育中，很多學(xué)科其實蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的特色，而且在教師進(jìn)行應(yīng)用時，也能夠有效通過融合來進(jìn)一步提升德育教育工作開展的效果，所以通過對傳統(tǒng)文化的融合，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，并且也能通過學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升來實現(xiàn)幫助學(xué)生打開自己的視野，并通過全新的角度來認(rèn)識到德育教育的內(nèi)涵，這樣才能幫助學(xué)生真正獲得成長。

（三）豐富德育活動創(chuàng)建

對于德育教育工作的開展而言，在小學(xué)階段必須要貼合學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律，這樣才能確保學(xué)生的全面成長?；诖?，在開展德育教育工作時，就要以學(xué)生成長為主來實現(xiàn)各類活動的創(chuàng)建，畢竟學(xué)生需要通過探索的方式來實現(xiàn)對理念認(rèn)知的形象化，所以想要讓學(xué)生真正了解到“道德”是什么？也需要通過以活動的組建的方式讓學(xué)生經(jīng)過自我體驗來了解內(nèi)涵，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，以此才能在活動中強(qiáng)化學(xué)生的行為，這樣才能讓學(xué)生通過自我表達(dá)、自我展現(xiàn)來體驗到自身的變化，從而才能不斷提高德育教育的水平，并真正實現(xiàn)利用德育教育來推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

在當(dāng)前整體發(fā)展的過程中，素質(zhì)教育實現(xiàn)了推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在德育教育工作開展上，就必須要根據(jù)學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律來進(jìn)一步強(qiáng)化工作的落實，這樣才能通過德育教育來真正實現(xiàn)滿足對學(xué)生自我人格和品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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