汪秋芳

◆摘? 要：在初中數(shù)學教學過程中，復習課是最為常見的一種課程類型。復習課是初中數(shù)學的重要組成內(nèi)容，也是教師教學過程中的教學難點所在。為了保證初中復習課取得一定的效果，幫助學生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系，有必要創(chuàng)新教學方法。因此，本文對初中數(shù)學復習過程中實施問題串的方法進行了詳細的探索與分析。

◆關(guān)鍵詞：問題串;初中數(shù)學;數(shù)學復習

教師實施數(shù)學復習課程的根本目的在于在學習數(shù)學知識之后，教師為了幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，對所學的數(shù)學知識進行梳理和鞏固，使得數(shù)學知識能夠在學生腦海中形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系，促進學生解決實際問題能力水平有效提升的一種課程類型。從長期的教學實踐來看，大部分教師認為數(shù)學復習課程難度和挑戰(zhàn)較大，不能簡單地將原來上課的知識點羅列在學生面前，必須通過有效的方式將知識點串聯(lián)起來，提高其條理化和系統(tǒng)化程度。其次，教師必須選擇合適的知識和方法以有效解決問題，將方法策略中滲透相應的數(shù)學思想，促進學生能力水平的顯著提升?？傊瑢Τ踔袛?shù)學教師而言，如何采取有效的教學方法使得復習課取得一定的成效是值得探索和研究的重要課題。

一、問題串復習法概述

問題串主要是在某個特定的知識體系范圍內(nèi)，教師根據(jù)預先確定的教學目標或者某個中心主題，根據(jù)一定的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計一系列科學合理的問題，在整體上充分把握知識體系之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學生解決困難、攻克難點，促進學習效率的有效提升，以螺旋式推進的方式促進學生思維能力水平得到全面的發(fā)展，全面提高學生數(shù)學能力水平。因此，下文將對問題串方法在初中數(shù)學教學中的幾種具體應用案例進行探討。

二、問題串復習法的實施過程

如果提高初中數(shù)學復習課的教學效率是教師重視的重大問題。由于初中學生面臨著中考的壓力，同時隨著新課程改革的不斷深化，數(shù)學教學過程中加大了對學生探究能力的培養(yǎng)。因此，在復習過程中，教師應該在思想上給學生減負，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生的思維能力得到充分的發(fā)揮。

例如，當教師對“三角形的內(nèi)切圓”進行復習時，可以設(shè)置以下一系列問題以層層遞進，各個問題之間又具有一定的關(guān)聯(lián)性，從而幫助學生可以系統(tǒng)性的掌握三角形內(nèi)切圓的性質(zhì)和特征。第一，三角形的內(nèi)切圓是如何畫出來的？第二，內(nèi)心是什么樣的交點？該內(nèi)心的性質(zhì)是什么？第三，如果該三角形為直角時，內(nèi)切圓的半徑與三角形的三條邊之間有什么特殊關(guān)系？

通過設(shè)置這樣一連串的問題，學生可以完全發(fā)散自己的思維，讓學生在尋求問題答案過程中主動思考，教師充分發(fā)揮自身的引導作用，學生之間相互討論合作，能夠取得顯著的成效。

三、問題串復習法實現(xiàn)由“掃描式”到“專題式”的突破

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分在數(shù)學復習過程中可能會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生自行解題后再由教師進行統(tǒng)一講解。這種復習方法可以被稱作為是“掃描式”復習模式。這種復習模式最大的缺點在于無法充分的凸顯出重點內(nèi)容，時間緊，講解的知識點較多，教師往往對很多問題只能一帶而過，學生面臨的學習壓力較大，甚至可能會引起學生的抵觸心理。教師在初中復習課程中實施問題串復習方法，可以吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度。

例如，教師在復習應用題時，由于應用題貫穿于初中數(shù)學每個階段，涵蓋了一元一次方程、一元兩次不等式以及分式方程等，其根本目的在于找出各個變量之間的關(guān)系，從而根據(jù)題目條件列出相應的等式或者不等式。以下就是有關(guān)于應用題的一個非常典型的問題串：某市有兩個工程隊，人數(shù)分別為32人和28人，因工作任務的需要，要求第一隊的人數(shù)是第二隊人數(shù)的2倍，問：需要從第二隊調(diào)動多少人到第一隊中？

通過對該題目進行分析，可知這是一個一元一次方程，對學生而言，該問題的難度并不大。教師可以設(shè)置如下的問題串層層推進：第一，如果第一隊人數(shù)是第二隊的3倍，是否可以求解？第二，第一隊人數(shù)是第二隊的k倍，再次求解該問題。第三，第二隊人數(shù)是第一隊人數(shù)的m倍時，求解兩隊調(diào)整后的人數(shù)？第四，k與m這兩個值的特點是什么？該問題較為普遍，通過設(shè)置問題串，可以幫助學生更好地了解和掌握基本類型的同時，也加深了學生對不定方程的整數(shù)解求法以及不等式的解等。

四、問題串復習方法，提高學生自主學習和合作學習的能力水平

對初三學生而言，如果教師重復復習某個知識點容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理。因此，為了能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，教師可以設(shè)置相應的問題串，組織學生自主學習和自由討論，教師在此過程中只需要發(fā)揮自身的正確引導作用。通過這種方式可以充分調(diào)動學生的積極性，同學之間各抒己見，并且可以從不同角度對問題串進行分析并提出自身的想法。通過這種方式，可以加深學生對知識點的理解。

例如，將兩個不全等的正方形ABCD和EFGH兩者進行任意擺放，請設(shè)計出四種不同的擺放方式，滿足條件AE=CF，同時滿足在重合的一直線上有且只有三個頂點（重合的頂點算一個）。

這道題目具有一定的難度，教師可以適當加以引導，將其中的一個三角形固定，另一個在滿足題目條件的前提下進行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)，并且借助于三角形全等的條件可以設(shè)計出多種不同的擺放方式。此時，教師可以對該問題進行擴充和延伸，將題目中的兩個正方形換作為正三角形或者等腰直角三角形時，此時可以得到什么樣的結(jié)果？如果將題目中的兩個正方形變?yōu)閮蓚€不全等的五邊形ABCDE和EFGHG時，此時兩個五邊形滿足什么條件的前提下將會使得AF與HC相等？在該題目中，教師通過合作的方式，并且借助于幾何變換的方式，使得學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到充分鍛煉。

五、結(jié)束語

總而言之，教師在初中數(shù)學復習課堂中實施問題串教學法時，應該與教學內(nèi)容緊密相結(jié)合，并且充分掌握初中學生的心理特征和認知能力水平，保證所設(shè)自問題串的合理性和科學性，充分發(fā)揮問題串的優(yōu)勢和作用，從根本上提高初中數(shù)學復習課的教學效果，達到預期的教學目標。

參考文獻

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