閆紅霞

◆摘? 要：“思維導(dǎo)圖”能夠?qū)⒈容^分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中涉及的知識(shí)面比較廣，需要學(xué)生掌握的知識(shí)也比較多，如果教師可以將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用其中，則能夠提高復(fù)習(xí)的效果。本文從詞匯復(fù)習(xí)、語(yǔ)篇復(fù)習(xí)以及寫(xiě)作復(fù)習(xí)等方面探索了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式，以便提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中;“思維導(dǎo)圖”;寫(xiě)作;英語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和消化的過(guò)程，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，如果教師僅僅采用單一的講述或者枯燥的“題海戰(zhàn)術(shù)”，則很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)喪失興趣。因此教師就需要整合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的方式，將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)篇以及寫(xiě)作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，使得英語(yǔ)復(fù)習(xí)更加深入化。

一、應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶

單詞是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由于很多初中學(xué)生并沒(méi)有掌握英語(yǔ)單詞記憶和學(xué)習(xí)的方法，因此在單詞復(fù)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆或者使用錯(cuò)誤等情況;導(dǎo)致英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)的效果不佳，介于這種情況，教師就可以采用思維導(dǎo)圖，按照單詞的分類以及屬性等，進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，使得單詞復(fù)習(xí)更加明確和清晰，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶和理解。

比如：教師可以為學(xué)生劃定單詞的類別，然后讓學(xué)生自主的整理并復(fù)習(xí)單詞，繪制出自己的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行深入的記憶和理解。如：將“market”作為分類單詞，讓學(xué)生整理vegetable、fruit、meat、snacks等相關(guān)的單詞，然后在思維導(dǎo)圖中展示出來(lái)。同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展，除了這些詞匯之外，延伸思維導(dǎo)圖的架構(gòu)，對(duì)“market”有關(guān)的其他詞匯也進(jìn)行整理和匯總。思維導(dǎo)圖在單詞復(fù)習(xí)中，需要學(xué)生從橫向和縱向出發(fā)，分析詞匯的屬性并轉(zhuǎn)化單詞的格式，或者對(duì)一些意思相近、拼寫(xiě)相似的單詞進(jìn)行特殊記憶，專門繪制易混淆單詞對(duì)比思維導(dǎo)圖，使得單詞的復(fù)習(xí)能夠全面化與準(zhǔn)確化。

二、應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”提升對(duì)語(yǔ)篇的理解

語(yǔ)篇的復(fù)習(xí)在初中英語(yǔ)中屬于重點(diǎn)的內(nèi)容之一，語(yǔ)篇復(fù)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，并在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生理解和記憶更多的詞匯、語(yǔ)法以及句型等，有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖應(yīng)用到語(yǔ)篇復(fù)習(xí)中，需要學(xué)生通過(guò)精讀、略讀以及勾畫(huà)重點(diǎn)等方式，把握語(yǔ)篇的整體脈絡(luò)，并從中快速找到有價(jià)值的信息，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確的化解問(wèn)題，提高做題的效率。

比如：在復(fù)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)，教師可以先為學(xué)生提出一些思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路，然后把握文章的主線，從不同的角度出發(fā)，繪制出明確的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而明確作者的寫(xiě)作意圖和文章的中心思想。如：“Festivals around the world”的語(yǔ)篇復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀語(yǔ)篇并將其中的代表節(jié)日的詞匯羅列出來(lái)，如：The Spring Festival、Lantern Festival;然后讓學(xué)生思考這些節(jié)日的慶祝方式有哪些？并使用英語(yǔ)將其表述出來(lái)。以小組為單位，使用節(jié)日為主線繪制出文章的思維導(dǎo)圖，在課堂上進(jìn)行分享和展示。通過(guò)學(xué)生自主閱讀和匯總語(yǔ)篇的信息，最終繪制出思維導(dǎo)圖，對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容進(jìn)行梳理，能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的方法，并結(jié)合語(yǔ)篇閱讀之后的相關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確的作答，提高了語(yǔ)篇閱讀的效率。此外，在語(yǔ)篇復(fù)習(xí)中，教師還應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題加以集中講解，積極了解學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整復(fù)習(xí)的計(jì)劃與進(jìn)度，增強(qiáng)語(yǔ)篇復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

三、應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”提高書(shū)面寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的主要方式，在英語(yǔ)寫(xiě)作中需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯、句型、語(yǔ)法以及語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)等靈活的應(yīng)用，讓英語(yǔ)文章能夠更加充實(shí)。英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中占據(jù)了較大的比例，教師融合思維導(dǎo)圖的方式，通過(guò)讓學(xué)生先構(gòu)思文章的框架，通過(guò)繪制寫(xiě)作導(dǎo)圖，避免英語(yǔ)寫(xiě)作脫離主題。很多初中學(xué)生經(jīng)常不知道怎樣開(kāi)頭，如果正確的使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也會(huì)出現(xiàn)詞匯混淆或者使用錯(cuò)誤等情況。

介于此，教師就可以先讓學(xué)生在腦海中思考寫(xiě)作題目以及寫(xiě)作的要求，并將需要使用的詞匯、句型以及語(yǔ)法羅列出來(lái);然后添加一些與題目相關(guān)的內(nèi)容，并將思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，從而得出清晰的寫(xiě)作思路和框架，讓英語(yǔ)寫(xiě)作更加流暢和準(zhǔn)確。比如：在書(shū)信的寫(xiě)作復(fù)習(xí)中，學(xué)生首先需要在思維導(dǎo)圖中展示出書(shū)信的格式以及稱謂等，然后結(jié)合寫(xiě)作的要求，對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行梳理，句段之間的銜接詞的使用要準(zhǔn)確，并且要加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，避免重復(fù)使用同一銜接詞，而導(dǎo)致文章干癟，不夠新穎。如可以使用：either…or…，neither…nor，the moment， as soon as， later， in other words， such as 等。同時(shí)在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生從詞匯的復(fù)習(xí)和語(yǔ)篇閱讀復(fù)習(xí)中，提取與英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧，學(xué)習(xí)并多閱讀一些經(jīng)典的英語(yǔ)文章，使用一些恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方式，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平才會(huì)更高。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)要從多個(gè)方面入手，不僅要加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和理解，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)篇閱讀方式，并提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此教師就需要巧妙的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，通過(guò)繪制詞匯圖解，將比較容易混淆的詞匯羅列出來(lái)，進(jìn)行分類記憶，讓單詞記憶更加準(zhǔn)確。同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理出語(yǔ)篇的脈絡(luò)，并抓住語(yǔ)篇閱讀的重點(diǎn)，進(jìn)而有效的解答閱讀問(wèn)題。此外，在寫(xiě)作復(fù)習(xí)中，需要學(xué)生有清晰的寫(xiě)作思路，并熟練的應(yīng)用詞匯、語(yǔ)法以及句型等，使得英語(yǔ)文章更加充實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭志芳.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2020（50）：33-34.

[2]田欣.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（05）：72-73.

[3]顧麗偉.探究思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（28）：172-173.