肖福強

◆摘? 要：新課程改革背景下，閱讀教學成為小學語文教學改革的重點。閱讀是學生獲取知識、積累語言、增長素養(yǎng)、陶冶情操的有效途徑。良好的閱讀能力，是學生語文學習的必備要求。閱讀能力不過關(guān)，會直接阻礙學生的學習步伐。重視學生的閱讀能力，一方面，可以促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，另一方面，有利于學生更好地進行其他科學文化知識的學習。因此，語文教師必須深入貫徹新課改精神，不斷創(chuàng)新閱讀教學方法、優(yōu)化學生閱讀學習體驗，在極大地激發(fā)學生閱讀興趣的同時，實現(xiàn)閱讀教學質(zhì)量的鞏固與提升。當前，在閱讀教學中出現(xiàn)了很多新的教學方法，小學語文教師要在深入分析研究這些教學方法的基礎(chǔ)上，找到適合自己的教學方法，并將其合理地應用到閱讀教學中，從而提高閱讀教學的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：新課程改革;小學語文;閱讀教學

在語文教學的新課標中，對閱讀的定義為：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)散思維、獲得審美體驗的重要途徑?！币虼?，在閱讀教學中包含著識字寫話、思維邏輯和樹立價值觀的任務(wù)，是開展語文綜合性教學必不可少的環(huán)節(jié)，隨著教學工作的不斷改革、創(chuàng)新，教師應在教學過程中不斷豐富教學方法。

1提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的重要性

閱讀教學作為小學語文教學的重要內(nèi)容，對于小學階段的學生來說，是培養(yǎng)語文學習興趣，增強語文學習主動性的基礎(chǔ)課程。提高閱讀教學質(zhì)量，加強小學生理解能力的培養(yǎng)和語言文字的積累，有利于實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，知識面的拓展，以及思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。同時，具備一定的閱讀理解能力是學生進行知識學習的基礎(chǔ)，提高學生閱讀能力，對于他們未來的學習和發(fā)展有著重要的作用。新課程改革背景下，小學語文閱讀教學也要緊跟時代的步伐，響應教學改革的號召，將閱讀教學改革落到實處，在正確的閱讀教學觀念指導下，不斷優(yōu)化閱讀教學質(zhì)量，提高學生綜合素養(yǎng)。

2新課程下小學語文閱讀教學提升對策

2.1制訂科學的教學目標

第一，教師要根據(jù)新課標的具體要求制訂合理的相關(guān)教學目標。根據(jù)課程的標準可以有效指導學生的實踐活動，讓學生的課堂教學有一定的目標指引。閱讀教學作為語文教學的核心，可以體現(xiàn)語文文本的價值。教師既要讓學生認識生字、運用生字等，又要讓學生在文章中體驗教學的情境。因此，教學的三個維度是一個完整的整體，要將這三個維度緊緊圍繞閱讀的高效教學展開。第二，在制訂教學目標的時候，要根據(jù)學生的實際需求制訂。學生是教學的中心，整個教學都是圍繞學生的學習進行的。因此，教師需要考慮學生的認知能力，將教學目標和學生的實際進行結(jié)合。例如，在低年級的學生中，教學的重點就是要讓學生學會生詞，了解一些標點符號的使用，體會文章的思想感情。但在中年級的教學中，教學目標就需要有一定的提升，學生能夠抓住文章的主要內(nèi)容，利用文章中的詞語自己進行相關(guān)的描寫。第三，教師制訂的教學目標要科學準確。只有在閱讀教學中將設(shè)定的目標進行層次化和具體化，才能更好地實現(xiàn)閱讀的高效教學。教訓目標的設(shè)定需要有一定的可操作性，不能脫離學生的實際。

2.2善用提問，培養(yǎng)學生的思維靈敏度

在教學的過程中，教師要善于用提問來激發(fā)學生的學習興趣，這樣也可以在某種程度上鍛煉學生的思維靈敏度，然后讓學生的思維能力得到訓練。學習《秋天的雨》這一篇課文的時候，筆者在設(shè)計教學方案的時候，設(shè)計了這樣幾個問題：在作者的眼里，秋天的雨是什么樣的呢？每個自然段的中心句子是什么呢？秋天的雨是一種什么樣的雨呢？通過這樣幾個問題，讓學生明白作者筆下的秋天的雨的獨特之處，然后讓學生在閱讀課文的過程中，掌握欣賞文章的方法，并形成他們的審美能力。實際上，在教學這篇課文的時候，作者使用了很多比較優(yōu)美的詞語來描述秋天的雨，讓學生在回答問題的過程中，找出這些詞語，從而提高他們的審美能力。由此可見，讓學生回答問題的過程，也是他們熟悉文章內(nèi)容的過程，更是培養(yǎng)他們思維靈敏度的過程。

2.3讀寫結(jié)合教學

閱讀教學是寫作教學的基礎(chǔ)，教師在進行閱讀教學時可以將兩者相結(jié)合。寫作的基礎(chǔ)的字、詞和句。學生在進行閱讀時可以接觸大量的生字詞，但如果不結(jié)合寫只會讀會認，這樣學生很快就會遺忘新學習的生字詞。教師在閱讀教學時，必須以字為基礎(chǔ)，做好閱讀的基礎(chǔ)教育。首先，教師在進行課文閱讀教學后，應對課后重點生字詞進行生字聽寫，這種傳統(tǒng)有效的識字和積累字詞量的方式可以有效地幫助學生正確校對字形字義和幫助學生盡快積累大量的詞匯，做好閱讀基礎(chǔ)。其次，教師在閱讀教學中進行學生的詞句訓練，像課文中的詩詞和重點句子都是課文的精華，作者使用的重點字詞都是具有特定的含義，教師應加強對學生的字句訓練，通過組詞、進行句子的擴寫和仿寫等教學能有效地提高學生對課文中重點字詞的理解，提高學生的閱讀理解能力。

2.4注重課堂教學評價，增強學生閱讀學習的動力

課堂教學評價的目的在于讓學生明確自己的學習狀態(tài)，通過表揚的方式幫助學生樹立信心，或者指正的方式幫助學生認識到自身存在的問題并及時地進行改正。在閱讀教學中，教師要巧用教學評價來增強學生閱讀學習的動力。在平時的閱讀教學中，多對學生進行鼓勵，盡量少批評，以鼓勵的方式幫助學生樹立信心。新課程理念下，強調(diào)學生的積極參與。因此，語文教師要將學生在課上的積極性作為教學評價的一項重要指標，當積極主動地回答問題時，或積極主動地參與課堂討論時，教師都要對學生予以鼓勵。往往因為教師的一句口頭鼓勵，學生就能產(chǎn)生巨大的學習動力，這對于閱讀積極性的提升有著非常積極的意義。

3結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀高效教學能夠有效提高學生的閱讀素養(yǎng)。因此，在實際上課的時候，教師就要制訂合適的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方式，不斷優(yōu)化學生閱讀的過程，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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