李偉 張博

◆摘? 要：目的：評價基于慕課的混合式教學(xué)法在藥品檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我院2017年級藥學(xué)專業(yè)的四年級學(xué)生作為研究對象，將一班40人設(shè)為對照組，采用傳統(tǒng)授課模式，二班44人設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，采用基于慕課的混合式教學(xué)法。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組成績顯著高于對照組（P<0.05），對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為慕課教學(xué)提升了學(xué)習(xí)能力和操作能力。結(jié)論：將基于慕課的混合式教學(xué)法應(yīng)用于藥品檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)操能力，具有一定的應(yīng)用推廣價值。

◆關(guān)鍵詞：慕課;混合式教學(xué)法;藥品檢驗(yàn)技術(shù)

慕課是指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，其特點(diǎn)在于具備開放性、交互性、自主性。慕課的學(xué)習(xí)者不受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及地域限制，只要能連接網(wǎng)絡(luò)，便可進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并且能夠自主掌握課程選擇和學(xué)習(xí)進(jìn)度[1-2]。慕課逐漸改變教師和學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法，為知識的傳播提供了一個快捷便利的平臺，已成為職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢和方向。

《藥品檢驗(yàn)技術(shù)》課程作為藥學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，課程內(nèi)容包含有藥典查閱、藥物性狀檢查、鑒別試驗(yàn)、雜質(zhì)檢查、含量測定等理論知識和實(shí)踐技能點(diǎn)。通過慕課，同學(xué)們可以在課堂外進(jìn)行藥品檢驗(yàn)知識和技能的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間。不過對于檢驗(yàn)實(shí)踐操作，慕課學(xué)習(xí)只能提供觀看操作的機(jī)會，不能完成實(shí)際練習(xí)，還需要通過線上線下混合式的教學(xué)來進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高。

本研究根據(jù)藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程的特點(diǎn)，將基于慕課的混合式教學(xué)法應(yīng)用于藥品檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)，探索實(shí)施方案，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化課程教學(xué)效果，為藥學(xué)專業(yè)的線上線下混合式教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

1對象與方法

1.1對象

選取學(xué)院2017年級藥學(xué)專業(yè)四年級高職學(xué)生為研究對象，將17藥學(xué)501班40名學(xué)生設(shè)為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將17藥學(xué)502班44名學(xué)生設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，采用基于慕課的混合式教學(xué)模式。兩組教材、學(xué)時、授課計劃、教學(xué)大綱完全一致，兩組學(xué)生在年齡、性別、平時表現(xiàn)、以前課程成績等方面比較，沒有顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法

在2020-2021學(xué)年第一學(xué)期，開設(shè)藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程，實(shí)驗(yàn)組采用基于慕課的線上線下混合式教學(xué)法，利用人衛(wèi)慕課平臺的藥品檢驗(yàn)技術(shù)在線課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，線下進(jìn)行課堂講授和實(shí)操訓(xùn)練。

1.2.1在線課程

人衛(wèi)慕課平臺的藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程資源由我系教師自行制作，每個視頻在10分鐘以內(nèi)，時長適中，適合學(xué)生利用碎片時間完成學(xué)習(xí)。人衛(wèi)慕課平臺除了微課視頻外，還有課件、課后作業(yè)、論壇答疑、測驗(yàn)考試等項目，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.2.2教學(xué)效果評價

學(xué)生成績評價由平時成績和考核成績組成。實(shí)驗(yàn)組的平時成績包括線上成績，對照組不包括線上部分，兩個班不具有對比性，因此只對考核成績進(jìn)行比較?？己顺煽儾捎庙椖炕己说姆绞竭M(jìn)行，在每個項目完成后進(jìn)行理論和實(shí)操考核。

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生還進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查項目包括慕課對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力的影響，學(xué)生以無記名的方式進(jìn)行投票。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計量材料以（均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用t檢驗(yàn);計數(shù)資料以n（%），采用c2檢驗(yàn)，以P<0.05表示差異具有顯著性。

2結(jié)果

2.1學(xué)習(xí)成績比較

學(xué)生的課程考核成績對照組成績顯著低于實(shí)驗(yàn)組（對照組73.36±9.20，實(shí)驗(yàn)組79.56±7.44，P<0.05），優(yōu)良率實(shí)驗(yàn)組顯著高于對照組，如表1所示。

2.2學(xué)生問卷調(diào)查的評價

對基于慕課的混合式教學(xué)組學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果如下：74%的學(xué)生認(rèn)為慕課能夠提高學(xué)習(xí)效率，61%的同學(xué)喜歡使用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，89%的同學(xué)贊同線上資源可以幫助更好地理解知識點(diǎn)，71%的同學(xué)認(rèn)為通過慕課自主學(xué)習(xí)能力提高了，67%的同學(xué)認(rèn)為通過慕課實(shí)驗(yàn)操作技能得到了提高。

3討論

3.1基于慕課的混合式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程知識非常抽象，學(xué)生不容易理解。慕課的內(nèi)容通常都是經(jīng)過精心設(shè)計的學(xué)習(xí)碎片，不但可以給學(xué)習(xí)者帶來比較高的沉浸度，更為重要的是為學(xué)習(xí)者營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2基于慕課的混合式教學(xué)法可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

慕課可使學(xué)生更有效預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更有針對性。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有各種疑問，總有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。而慕課可以讓學(xué)生通過重復(fù)播放，多次觀看漏聽或者沒看到的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。

3.3基于慕課的混合式教學(xué)法可以提升學(xué)生的檢驗(yàn)操作技能

學(xué)生可以利用慕課提前對所進(jìn)行的檢驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉操作流程，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行獨(dú)立操作，教師只進(jìn)行點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可能。操作結(jié)束后再學(xué)習(xí)慕課，對本次檢驗(yàn)內(nèi)容有一個整體把控，徹底改善了以前“做完就忘”的現(xiàn)象，大大提高學(xué)生的實(shí)際檢驗(yàn)操作能力。

綜上所述，將基于慕課的混合式教學(xué)法應(yīng)用于藥品檢驗(yàn)技術(shù)課程，取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)實(shí)操能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，具有較好的推廣應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淼，燕良軾.“慕課”的知識傳播模式及其發(fā)展[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2019，18（02）：106-111.

[2]于佳.慕課視角下高校教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].中國成人育，2019（03）：54-56.