金曉陽

◆摘? 要：近年來，隨著教育改革任務(wù)的不斷推進(jìn)，初中階段教師所應(yīng)用的教學(xué)方法以及教學(xué)理念出現(xiàn)了較為明顯的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代教育工作者在課堂上，不能再繼續(xù)利用滿堂灌或者填鴨式的教學(xué)模式，而是需要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師是學(xué)生在課堂上的主要引導(dǎo)者，在面臨現(xiàn)階段減負(fù)增效的教學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)，教師起到了至關(guān)重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;減負(fù)增效;教學(xué)分析

毋庸置疑，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育逐漸取代了以往的學(xué)分教育。減負(fù)增效是當(dāng)代教育工作者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的全新任務(wù)。但減負(fù)增效并不代表要一味地減少學(xué)生所接觸的知識(shí)，而是要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生的壓力。作為初中階段的基礎(chǔ)教育工作者，語文教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，提高個(gè)人教育能力，切實(shí)落實(shí)“減負(fù)不減責(zé)，減負(fù)不減質(zhì)”的教育標(biāo)準(zhǔn)。

一、推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，確立落實(shí)目標(biāo)

對(duì)于一場(chǎng)教育工作來說，確立目標(biāo)是教師需要開展的首要任務(wù)。如果沒有目標(biāo)，那么教師在課堂上就會(huì)茫然無措，無法帶領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，整體的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)受到嚴(yán)重影響。只有確立合理的目標(biāo)，才能夠明白在課堂上應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式，應(yīng)該傳授給學(xué)生什么樣的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

然而結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況分析來看，很多初中語文教師都會(huì)受到固有教學(xué)思想的影響，在課堂上過分注重知識(shí)目標(biāo)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。甚至有部分教師會(huì)認(rèn)為，一堂課只有短短的幾十分鐘，恨不得想要在這幾十分鐘之內(nèi)將教材中所有的知識(shí)點(diǎn)都灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中。這一方法會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)使之產(chǎn)生過高的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)此，在減負(fù)增效的教學(xué)理念下，教師需要轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)，平衡好知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)，不僅要側(cè)重提高學(xué)生能力，更要促使學(xué)生形成健全人格。在全面的目標(biāo)體系下，促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)教育工作的健康發(fā)展，逐步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理。

二、創(chuàng)建愉快教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

對(duì)于當(dāng)代初中生來說，他們所面臨的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不只包括課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也包括心理負(fù)擔(dān)。調(diào)查分析顯示，當(dāng)前我國初中生每天至少要在教室里開展7、8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是初三階段的學(xué)生，還要進(jìn)行早晚自習(xí)的學(xué)習(xí)。在高壓狀態(tài)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊意識(shí)，學(xué)習(xí)效率也無法提高。如若在此時(shí)，教師采取過于傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說無疑是更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

語文是一門人文性與情感性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上，教師絕對(duì)不能干巴巴地把教材中的知識(shí)以口述的方式傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，而是可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建多種形式的教學(xué)情境，利用情境激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的熱情，使之可以在愉悅的課堂氛圍內(nèi)了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到減壓增效的教學(xué)效果。

例如，在講解寫景一類的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生出示相關(guān)的圖片，營造身臨其境的效果;在講解故事的文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文章中的不同角色，體會(huì)角色的喜怒哀樂。以此既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠拉近其與文章中人物之間的聯(lián)系，真正站在情感上感受文章主旨，感受人物性格，提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師也應(yīng)注意調(diào)整自己的態(tài)度，在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)不能過于急躁，而是需要貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，輔助學(xué)生腳印地打好基礎(chǔ)，逐步進(jìn)步，提高綜合能力。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)，喚起學(xué)生興趣

雖然，在初中階段，相較于其他學(xué)科來說，語文學(xué)習(xí)的難度與壓力都相對(duì)偏低。但學(xué)生每天要接受大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，所能夠賦予給語文學(xué)科的精力并不充足，在課堂上也很容易會(huì)分散自己的注意力。為了有效調(diào)整學(xué)生的這一問題，緩解學(xué)生的感官疲勞，教師可充分應(yīng)用信息技術(shù)。站在心理學(xué)角度上來說，人在接受信息時(shí)，會(huì)受到信息傳播途徑的影響。例如，視覺接收信息的效率要明顯高于聽覺。所以，教師可以利用信息技術(shù)這一既具有視覺刺激功能，也具有聽覺刺激功能的手段，將知識(shí)以綜合形式展現(xiàn)出來，促使學(xué)生在多重感官刺激的狀態(tài)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)習(xí)理解。

現(xiàn)代教育技術(shù)有效創(chuàng)新了教師的教學(xué)途徑。利用信息技術(shù)，教師可以展示圖片信息，音頻信息，同時(shí)也可呈現(xiàn)視頻信息，將枯澀難懂的知識(shí)，以動(dòng)態(tài)具象的形式展現(xiàn)出來，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緩解學(xué)生的理解壓力。在這一狀態(tài)下，學(xué)生的求知欲會(huì)不斷增高，自身的主體性與能動(dòng)性也會(huì)充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

四、建立全新教學(xué)體系，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)

首先，初中院校方面可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程結(jié)構(gòu)，多多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些選修性與活動(dòng)性較強(qiáng)的課程。例如，學(xué)?？梢砸猿踔姓Z文教學(xué)為核心，開設(shè)與之相關(guān)的其他趣味課程：古詩詞鑒賞，古詩詞學(xué)習(xí)，中外名著閱讀。借助這些選修性質(zhì)的課程，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文認(rèn)知。

其次，學(xué)校方面可建立特色性的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)創(chuàng)新。在此項(xiàng)工作中，可以適當(dāng)參考語文教師的工作建議，以國家所設(shè)定的初中語文教學(xué)大綱為基本框架，適當(dāng)刪減課程中的內(nèi)容。例如，對(duì)于初中學(xué)生而言比較繁雜，難度較高的課程，便可適當(dāng)?shù)膭h略，然后融入一些學(xué)生感興趣，對(duì)于其目前發(fā)展有一定裨益的內(nèi)容。除此之外，處于不同年級(jí)的學(xué)生，無論是在思想能力，還是在態(tài)度上，都存在一定的差異。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師也可有針對(duì)性地為其設(shè)定語文特色內(nèi)容，以系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)體系輔助學(xué)生，完善學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為減壓增效的教學(xué)任務(wù)提供支撐。

五、結(jié)論

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師的主要任務(wù)，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及思維方式，以全新的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)思想，在心理以及生理上，均得到減負(fù)增效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]錢蓉蓉.初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”[J].語文建設(shè)，2017（24）：15-16.