嚴(yán)珊

◆摘? 要：初中英語是英語階段學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，對于學(xué)生而言英語最重要的學(xué)習(xí)方法就是多讀多寫多練。由于農(nóng)村課堂教學(xué)課堂缺乏一定的教學(xué)資源和工具，所以就會使學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)樂趣，但是教師可以利用有限的教學(xué)媒介并通過豐富自身的教學(xué)途徑讓學(xué)生能夠在讀英文中滲透寫作技巧，以讀促寫的方式不僅可以讓學(xué)生在閱讀文章的過程中提高自己的語感還能積累更多不同的語篇，能夠讓學(xué)生根據(jù)文章的不同結(jié)構(gòu)以及語言特點在閱讀的過中掌握寫作的技巧和方法，本文將重點分析提升以讀促寫的方式在農(nóng)村初中教學(xué)課堂中的運用。

◆關(guān)鍵詞：以讀促寫;農(nóng)村;初中英語;教學(xué)策略

學(xué)生在進行寫作之前必須要掌握基本的語言邏輯和語言結(jié)構(gòu)以及積累一定的詞匯量只有這樣才能在寫作的過程中表達出自己的觀點和核心思想。所以在寫作之前學(xué)生首先要明白和理解基本的語序以及文章結(jié)構(gòu)，以上知識都可以在文章的閱讀過程中獲得。所以為什么現(xiàn)階段初中教師越來越注重學(xué)生們的閱讀能力，可以說閱讀在一定程度上與寫作是共通的，只有提高自身的閱讀能力才能掌握寫作的基本要點。

一、提升學(xué)生對文章的理解能力

首先教師應(yīng)該調(diào)整自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀，要把學(xué)生的自主權(quán)和自主性發(fā)揮出來，在英語課堂中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如在閱讀文章時教師要先利用自己的教學(xué)經(jīng)驗和先進的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生理解文章主旨和中心段落，能夠幫助學(xué)生理解文章中核心語句的表達方式并把重點的語句結(jié)構(gòu)能夠傳達給學(xué)生，并要求學(xué)生邊讀邊記，便于在之后的寫作中靈活運用。當(dāng)然不能死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上能夠做到語言結(jié)構(gòu)的靈活使用。在整個教學(xué)的過程中教師要做好引導(dǎo)和幫助，同時也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出不同的評價和意見，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況查缺補漏，能夠做到共同進步。

此外，多讀也是學(xué)習(xí)英語的主要方式，通過反復(fù)的閱讀才能使自己的語感得到鍛煉，才能豐富自己的英語知識。所以教師要鼓勵學(xué)生無論是在課堂還是在生活中要多讀，無論是寫作還是做題，最終都是要靠單詞以及詞匯和句式結(jié)構(gòu)表達出來，所以只有掌握好基礎(chǔ)知識才能順利解題。寫作也是一樣，只有克服了基礎(chǔ)性難題才能順利展開寫作，所以教師在日常的教學(xué)過程中要把閱讀放在第一位，可以開展有關(guān)英語文章閱讀的活動，讓學(xué)生都能積極投入到其中，不僅活躍了課堂氛圍還能做到共同成長。

二、通過教材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

教師在英語課堂的教學(xué)活動中要注意把教學(xué)素材中的主要內(nèi)容提煉出來，把教材中的核心文章以及可以利用的閱讀文本整合出來，作為寫作的切入點讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。

例如，在What's the best movie theater？單元教學(xué)時，主要學(xué)習(xí)了形容詞副詞最高級的用法，課文的內(nèi)容主要是對電影院的描述。在閱讀課文的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出閱讀材料中的一些重點詞匯，尤其是形容詞和副詞的最高級，帶領(lǐng)學(xué)生利用這些最高級進行延伸造句，營造良好的課堂氛圍。隨后以 what's the best movie theater為主題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。問題式的課堂導(dǎo)入不僅提高學(xué)生對課堂的興趣還能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生可以根據(jù)教師的提問依次回答。學(xué)生根據(jù)自己以有的生活經(jīng)驗談一談對電影院的看法，并使用了剛才閱讀中所應(yīng)用到的詞匯，教師詢問學(xué)生，電影院有什么印象深刻的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生再次聯(lián)想經(jīng)歷，借助已有的內(nèi)容進行表達，這時教師要注意聆聽學(xué)生們所講的內(nèi)容，提煉出學(xué)生們表達的重點，此外教師根據(jù)學(xué)生們所講的內(nèi)容進行知識點的反饋，根據(jù)學(xué)生們的表達以及用詞或者是句式用錯的地方展開具體的講解。能夠讓學(xué)生有目標(biāo)性地學(xué)習(xí)和積極改正。進而再根據(jù)教師的指導(dǎo)把自己的口頭表達轉(zhuǎn)化為文字語言，通過此方式不僅能夠活躍課堂的氣氛還能夠使寫作課堂變得更加生動和豐富。

學(xué)生們寫作完成之后教師可以再一次讓學(xué)生進行口語表達，輪流把自己的想法傳達出來。不僅可以對其他的學(xué)生起到一定激勵作用還能夠進行想法的交流和傳遞與共享，同時也會引起農(nóng)村學(xué)生們的共鳴。依次表達完之后教師可以根據(jù)學(xué)生們的語言邏輯以及用詞來給出建議和指導(dǎo)，并選擇出寫作水平更高的學(xué)生進行積極的獎勵。不僅提高了學(xué)生們對寫作的積極性還能夠讓學(xué)生自主調(diào)整原有的寫作方式。

教師可以利用這一點在課堂中開展類似的寫作活動，例如我最喜歡吃的食物以及最喜歡的小動物等用學(xué)生群比較感興趣的話題來幫助學(xué)生提高寫作水平和寫作質(zhì)量，最重要的是讓學(xué)生能夠根據(jù)課本中的文章結(jié)構(gòu)來鍛煉自己的寫作方式，不僅學(xué)習(xí)到了閱讀文章還提高了自己的寫作能力。

三、結(jié)束語

總之，教師要想增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高自己的寫作意識以及掌握正確的閱讀方式在課堂中要展開讀寫結(jié)合的針對性訓(xùn)練，不斷鞏固學(xué)生的寫作技能和掌握寫作方法。除此之外，也應(yīng)該讓學(xué)生進行閱讀的仿寫，運用閱讀文章的語言結(jié)構(gòu)和段落核心來不斷提升學(xué)生的寫作能力，農(nóng)村教學(xué)也是一樣。教師可以利用課堂資源對學(xué)生展開知識點以及技巧的講解，避免學(xué)生走彎路，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

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