畢慧偉

【摘 要】在禮儀教育不斷深化的今天，我校以“夯實(shí)人文底蘊(yùn)的小學(xué)生禮儀教育主題化開發(fā)研究”為選題，把“夯實(shí)人文底蘊(yùn)”和“主題化開發(fā)研究”相結(jié)合，積極探索禮儀教育新的渠道和內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】禮儀教育 傳統(tǒng)節(jié)日 人文底蘊(yùn) 主題化

禮儀之邦如何傳承禮儀？作為一個(gè)亙古不變的話題，一直為學(xué)者們所熱衷?！笆濉逼陂g，我校在“十一五”“十二五”的基礎(chǔ)上，以“夯實(shí)人文底蘊(yùn)的小學(xué)生禮儀教育主題化開發(fā)研究”為選題，把“夯實(shí)人文底蘊(yùn)”和“主題化開發(fā)研究”相結(jié)合，積極探索禮儀教育新的渠道和內(nèi)涵。

什么是“人文底蘊(yùn)”呢？百度百科指出：“人文底蘊(yùn)”是指對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚了解，甚至包含文、史、哲，琴、棋、書、畫等內(nèi)容。而核心素養(yǎng)課題組在基本內(nèi)涵的界定中指出：人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。它不張揚(yáng)，往往隱含在各種事物之中，像“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化中影響著人的氣質(zhì)、精神、品格。

而“主題化開發(fā)研究”，即打破學(xué)科界線，突破時(shí)空限制，進(jìn)行“主題化”的禮儀課程內(nèi)容開發(fā)，使師生共同來(lái)經(jīng)歷一段有意義、有意思、有情趣的教育生活，最終達(dá)成禮儀教育的可感、可行、可創(chuàng)造，學(xué)生獲得外在與內(nèi)在的成長(zhǎng)。

那么，怎樣把兩者結(jié)合起來(lái)呢？筆者認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有著特定的民俗文化內(nèi)涵，是一種特殊意義的文化資源。它是我們中華民族歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的禮儀文化資源。利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行主題化的活動(dòng)開發(fā)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀文化的熏陶和教育，在夯實(shí)常規(guī)禮儀教育的基礎(chǔ)上，將“常規(guī)禮儀”與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”有機(jī)整合，進(jìn)而達(dá)到夯實(shí)“人文底蘊(yùn)”的目的。

一、感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化精神，打下人文底蘊(yùn)

1.了解傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)源，積淀文化內(nèi)涵

新時(shí)代的年輕人，由于受到“快文化”的沖擊，惰性發(fā)酵，淺嘗輒止，似乎什么都有涉獵，但又什么都不深入。在這樣的狀態(tài)下，人文積淀、人文情懷何處找？已經(jīng)延續(xù)上千年的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，每一個(gè)都有來(lái)源與形成的必要條件，積淀了博大精深的文化內(nèi)涵。如清明節(jié)，離不開介子推“割股”的忠義和其背母親進(jìn)深山的孝;端午節(jié)，離不開屈原投身汨羅江的愛國(guó)和憂民;中秋節(jié)，寄托了合家團(tuán)圓的情思;重陽(yáng)節(jié)，飽含著敬老愛老的意愿;七夕節(jié)，表達(dá)了美好的祝愿;春節(jié)和元宵節(jié)則是人們期待新的一年和諧平安……中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著神話、傳說、天文、地理、術(shù)數(shù)、歷法等人文與自然文化內(nèi)容。在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，教師可以和學(xué)生一起聊聊這些節(jié)日的來(lái)歷、傳說，在潛移默化中讓他們感受中華文化的豐厚。

2.誦讀傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞，豐厚文化底蘊(yùn)

在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)的文人墨客為這些傳統(tǒng)節(jié)日譜寫了許多千古名篇。春節(jié)誦讀《元日》，體驗(yàn)“爆竹聲中一歲除”的欣喜;元宵誦讀《生查子·元夕》，體驗(yàn)“人約黃昏后”的浪漫;清明誦讀《清明》，體驗(yàn)“路上行人欲斷魂”的哀思;端午節(jié)誦讀《己酉端午》，體驗(yàn)“汨羅無(wú)處吊英靈”的悲憤;中秋節(jié)誦讀《水調(diào)歌頭》，體驗(yàn)“千里共嬋娟”的圓滿;重陽(yáng)節(jié)誦讀《九月九日憶山東兄弟》，體驗(yàn)“每逢佳節(jié)倍思親”的無(wú)奈……這些古典詩(shī)詞，雅俗共賞，與我們民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)。教師可以和學(xué)生一起誦讀，將文化和情懷根植于學(xué)生內(nèi)心。

3.體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，深化文化內(nèi)涵

每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都有不同的傳統(tǒng)習(xí)俗。當(dāng)這些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際，舉家而動(dòng)，親情在團(tuán)圓中滋長(zhǎng)，文化在活動(dòng)中生長(zhǎng)。2018年開學(xué)第一周，恰逢元宵節(jié)，全校開展了包元宵、猜燈謎活動(dòng)。當(dāng)天上午，全校師生在揉面、包餡、搓元宵的熱鬧中度過。不管是一年級(jí)的學(xué)生，還是六年級(jí)的學(xué)生，甚至是家長(zhǎng)、教師，興奮之情溢于言表。中午，猜燈謎活動(dòng)又把節(jié)日活動(dòng)推向高潮，猜謎、領(lǐng)獎(jiǎng)品，校園“沸騰”了。學(xué)生在習(xí)作中紛紛表達(dá)：這次元宵節(jié)包的元宵最好吃，這是一次最難忘的元宵節(jié)。

我們相信，親身的體驗(yàn)一定會(huì)讓傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生的內(nèi)心深處。

二、發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)實(shí)意義，傳承人文底蘊(yùn)

一個(gè)人深厚的人文底蘊(yùn)體現(xiàn)在哪里？知識(shí)水平，言談舉止。傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的文化精神如果說培養(yǎng)的是人文底蘊(yùn)之基，那么傳統(tǒng)節(jié)日也是培養(yǎng)學(xué)生言談舉止等禮儀的重要課堂。我們可以利用節(jié)日，讓學(xué)生在過節(jié)時(shí)學(xué)到平常在課堂上學(xué)不到的禮儀，培養(yǎng)他們良好的禮儀習(xí)慣。

1.在節(jié)日中學(xué)會(huì)待客和做客禮儀

比如，春節(jié)是親朋走往最頻繁的節(jié)日，同事、同學(xué)、親朋好友等都會(huì)互相走動(dòng)，或去別人家拜訪，或客人登門造訪，這時(shí)家長(zhǎng)可以讓孩子在接待客人的過程中學(xué)習(xí)禮讓、問候、送客等禮儀。如客人給自己禮物時(shí)，要說“謝謝”;客人落座后要給客人端茶遞水等;到別人家作客時(shí)，不能在主人家隨便走動(dòng)或翻東西，不能打擾大人談話，玩過的東西要放回原處，等等。

2.在節(jié)日中學(xué)會(huì)餐桌禮儀

逢年過節(jié)，免不了請(qǐng)客吃飯，這時(shí)家長(zhǎng)可以告訴孩子在餐桌吃飯，要學(xué)會(huì)尊老愛幼和禮讓的習(xí)俗，如長(zhǎng)輩先入座，吃完飯要跟長(zhǎng)輩打招呼，不用手摳牙等，以及進(jìn)餐時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，如食不言，不在菜碟中挑挑揀揀等。

3.在節(jié)日中體驗(yàn)親情

傳統(tǒng)節(jié)日，一般家庭都會(huì)全家團(tuán)聚在一起，如去爺爺奶奶家吃飯，家長(zhǎng)要讓孩子體會(huì)親情的溫馨，要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人和人與人需要互相關(guān)心的道理。從這些小事中學(xué)習(xí)禮儀，掌握文明道德的基本知識(shí)，養(yǎng)成做人的基本修養(yǎng)。

上述這些禮儀習(xí)慣，多在家庭中教育、培養(yǎng)，但還有一部分家庭教育缺失的學(xué)生，所以作為教師，當(dāng)這些節(jié)日到來(lái)時(shí)，也應(yīng)適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行文明禮儀知識(shí)的傳播，這比平常的說教更有意義，對(duì)學(xué)生的教育會(huì)更加深刻。

三、設(shè)計(jì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)，夯實(shí)人文底蘊(yùn)

中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留存著獨(dú)特的文化記憶。我們通過發(fā)掘民俗和民族文化，圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)禮儀，親身體驗(yàn)節(jié)日禮儀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)愛他人的快樂，懂得感恩，同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的快樂和文化熏陶。

1.傳統(tǒng)節(jié)日的集中展示

2019年“六一”兒童節(jié)，學(xué)校開展了“禮俗大觀園”——?dú)g樂游園會(huì)。全校六個(gè)年級(jí)，分為六個(gè)節(jié)日主題：春節(jié)主題、元宵節(jié)主題、清明節(jié)主題、端午節(jié)主題、中秋節(jié)主題、重陽(yáng)節(jié)主題。活動(dòng)前，學(xué)生們研究相關(guān)的習(xí)俗，查找與之相關(guān)的古詩(shī)詞，制作節(jié)日研究小報(bào)，大家提前把教室布置得充滿濃濃的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛?；顒?dòng)當(dāng)天，各個(gè)班級(jí)按照預(yù)先定下的主題，開展游園活動(dòng)，如制作端午節(jié)驅(qū)蟲小香囊，包粽子，彩泥制作船只，重陽(yáng)節(jié)對(duì)詩(shī)，元宵節(jié)燈謎有獎(jiǎng)競(jìng)猜，等等。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到了中華傳統(tǒng)節(jié)日的禮俗文化，也學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)節(jié)日里所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)禮儀。

2.單個(gè)節(jié)日的主題開發(fā)

以重陽(yáng)節(jié)為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生與歷史結(jié)合：了解重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、傳說、民俗活動(dòng);與語(yǔ)文結(jié)合：誦讀重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)詞;與美術(shù)結(jié)合：繪畫重陽(yáng)節(jié)的菊花;與體育結(jié)合：開展登高比賽;與音樂結(jié)合：唱唱重陽(yáng)節(jié)的民間歌謠;與隊(duì)活動(dòng)結(jié)合：開展重陽(yáng)節(jié)的敬老活動(dòng)。中秋節(jié)來(lái)臨之際，同樣可以開展類似的活動(dòng)。另外，筆者還在中秋節(jié)組織學(xué)生開展了“我為家鄉(xiāng)的親人寄鄉(xiāng)思”的活動(dòng)。讓學(xué)生給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，通過活動(dòng)，使學(xué)生懂得友情和親情的可貴，理解“團(tuán)聚團(tuán)圓”在民族文化中的特殊意義，從而更加珍惜眼前所擁有的幸福生活。當(dāng)他們收到親人的回信時(shí)，更加感受到了節(jié)日的意義。

日常生活中處處有禮儀，時(shí)時(shí)都能進(jìn)行禮儀教育。如果教師通過發(fā)掘民俗和民族文化，圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，定能讓他們走進(jìn)禮儀，體驗(yàn)到懂得感恩、關(guān)愛他人的快樂，同時(shí)能親身感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的快樂和文化熏陶。

總之，深厚的人文底蘊(yùn)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的不竭動(dòng)力，將禮儀教育與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，定能早日落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。