欒曉璐

【摘要】社會(huì)的發(fā)展對(duì)核心素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容。文章簡(jiǎn)要闡述了如何通過豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用課外讀物，加入實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、引言

人們對(duì)素質(zhì)教育的要求不斷提高，通過小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲也越來(lái)越高。開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，便于在日常學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中予以有效的幫助。由此可見，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

（一）豐富教學(xué)手段

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，許多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣不斷下降。因此，教師想要更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在課堂中將自身的特點(diǎn)完全展示出來(lái)，便于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與手段。

例如，學(xué)習(xí)“Play Time”話題時(shí)，教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠合理地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，避免機(jī)械式學(xué)習(xí)記憶。教師在課堂上也可以先運(yùn)用多媒體展示特定的場(chǎng)景，在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相互配合進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用詼諧幽默的方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說是比較陌生的，學(xué)生如果沒有良好的語(yǔ)言能力作基礎(chǔ)，是難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。為了解決這個(gè)問題，教師可以采用多種教學(xué)手段。其中，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，是最直接且有效的辦法，能夠讓學(xué)生在思維中形成聯(lián)想，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言意識(shí)，實(shí)現(xiàn)快速記憶。

比如，學(xué)習(xí)“Weather”內(nèi)容時(shí)，教師可以將圖片、視頻與單詞進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，能夠看到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，便于聯(lián)想記憶。同時(shí)，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行延展，如將下雨的圖片作為背景，詢問學(xué)生：“Can we play football？”學(xué)生根據(jù)教師展示的內(nèi)容能夠迅速做出判斷，并在否定回答中學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞rain。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠快速記住所學(xué)內(nèi)容，而且能夠逐步養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言能力。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提升思維品質(zhì)

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的運(yùn)用離不開良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有在合適的環(huán)境中，才能夠有效地運(yùn)用語(yǔ)言。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的方式較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。比如，班級(jí)內(nèi)的大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以通過運(yùn)用視頻、音頻的方式來(lái)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建良好的視覺與聽覺語(yǔ)言環(huán)境。其中視頻是比較直觀的，學(xué)生通過直接觀察就能夠了解相應(yīng)的內(nèi)容。視頻中的內(nèi)容是真實(shí)的，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。通過音頻創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的方法，即教師通過音頻文件演示課程內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽、跟讀與記憶，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音引導(dǎo)下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。畢竟小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，只要加以合理引導(dǎo)，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠憑借自身的思維品質(zhì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行判斷、運(yùn)用，確保學(xué)習(xí)過程的有效性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是極其重要的。教師要改變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題采取多種辦法進(jìn)行解決，也能夠達(dá)到相應(yīng)的目的。

比如，學(xué)習(xí)“Colour”話題時(shí)，由于小學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)詞匯積累，表達(dá)能力比較有限，教師可以采取有效的方式對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)不同顏色的單詞后，教師可以拿出一些物品作為例子讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生具有一定的熟練度后，采用蒙眼觸摸的方式讓學(xué)生判斷和推理，并用英語(yǔ)表述物品和對(duì)應(yīng)顏色。在這樣的方式下，學(xué)生既能輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用多元思維來(lái)解決問題，養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用課外讀物，提高文化品格

（一）運(yùn)用課外讀物

小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)學(xué)科，只是學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓學(xué)生了解更多與英語(yǔ)有關(guān)的內(nèi)容，才能夠讓他們長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)保持積極的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用課外讀物是絕佳的選擇。畢竟課外讀物中不僅擁有色彩斑斕的圖畫內(nèi)容，而且生動(dòng)的故事能夠吸引學(xué)生的目光。不過需要注意的是，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度來(lái)選擇相應(yīng)的讀物，確保內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，否則會(huì)適得其反[2]。

比如，三、四年級(jí)的小學(xué)生在英語(yǔ)方面已經(jīng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)，但是掌握的知識(shí)量比較少，教師可以根據(jù)該特點(diǎn)選擇《一直想當(dāng)爸爸的熊》作為課外讀本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者同類適合學(xué)生閱讀的圖文并茂的分級(jí)閱讀繪本故事，其中不僅有精美的插畫，而且有許多寓意深刻的歷險(xiǎn)故事，能夠讓學(xué)生在濃厚的興趣帶動(dòng)下積極閱讀，逐漸掌握較多的英語(yǔ)詞匯和句子，便于在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，也能夠通過閱讀了解更多的西方文化知識(shí)，形成良好的文化底蘊(yùn)。

（二）提高文化品格

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化方面也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，良好的文化品格是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，畢竟小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成文化品格素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到相應(yīng)的文化品格培養(yǎng)。

比如，學(xué)習(xí)“Birthday”話題前，教師需要準(zhǔn)備必要的視頻內(nèi)容，并在內(nèi)容講解完畢后展示傳統(tǒng)文化與外國(guó)文化在過生日的行為上有哪些區(qū)別，從而了解不同文化的精髓所在?；蛘咴诮虒W(xué)過程中滲透相應(yīng)的德育內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)“Can I help you？”話題時(shí)，教師根據(jù)課本內(nèi)容講解“Want”的知識(shí)后，也要介紹“Would Like”的用法，使學(xué)生掌握在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)要注重禮貌，尊重文化間的差異。

五、加入實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力

（一）加入實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)言是人們交流和溝通的重要工具，只有在實(shí)踐中不斷地應(yīng)用，才能夠得到有效強(qiáng)化。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只有不斷運(yùn)用于實(shí)踐，才能夠提高運(yùn)用能力。由此可見，開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的方面。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠把握活動(dòng)的主要內(nèi)容與核心部分，而且會(huì)懂得如何合理地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“Shopping Day”話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前參與一次實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)，并記錄購(gòu)買物品的類型、特征、價(jià)格等信息，然后將這些信息在課堂教學(xué)中用英語(yǔ)表述出來(lái)。通過這樣的方式，學(xué)生在嘗試和練習(xí)的過程中能夠懂得如何正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，也能夠清楚自身存在的不足之處，便于養(yǎng)成勤于反思的核心素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須要具備的核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是要重視的方面。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式較多，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用特定的手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生開展組內(nèi)討論。學(xué)生在討論的過程中不僅能夠了解他人的實(shí)踐內(nèi)容，而且能夠從中發(fā)現(xiàn)豐富的英語(yǔ)單詞或句子并予以吸收。待討論完畢后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行表述。

以“Shopping Day”話題為例，教師可以讓學(xué)生在討論后將實(shí)踐的內(nèi)容以寫作的形式表述出來(lái)。此時(shí)學(xué)生不僅能充分地表達(dá)自己的想法，而且能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和更合適的內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。需要注意的是，由于小學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力較差，教師必須要從旁協(xié)助，給予必要的提示，否則極易出現(xiàn)學(xué)生無(wú)從下手的情況[3]。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要保障。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握許多有用的方法，從根本上提升語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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