張曉芳 李彩風(fēng) 董建榮 李海濤 王增春

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2011-5640-8262

摘? 要：隨著信息化技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，近幾年興起了網(wǎng)絡(luò)在線開放課程建設(shè)的熱潮，國內(nèi)各大高校相繼開展了在線開放課程的建設(shè)工作。本文結(jié)合本?！对O(shè)備控制技術(shù)》課程建設(shè)實際，將在線開放課程的內(nèi)容構(gòu)建、學(xué)情分析與指導(dǎo)、教學(xué)模式與方法、教學(xué)資源、課程考核等方面進行了總結(jié)與闡述，對高職院校相關(guān)的在線開放課程建設(shè)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)? 在線開放課程? 設(shè)備控制技術(shù)? 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（c）-0229-03

Construction and Implementation of Online Open Courses under the Background of Informatization? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——Take Equipment Control Technology as an example

ZHANG Xiaofang LI Caifeng DONG Jianrong LI Haitao WANG Zengchun

（Hebei Institute of Mechanical and Electrical Technology， Xingtai， Hebei Province，054000 China）

Abstract： With the in-depth application of information technology in teaching， there has been a upsurge in the construction of online open courses in recent years， and the construction of online open courses has been carried out in various universities in China. Based on the construction practice of equipment Control Technology in our university， this paper summarizes and expounds the content construction， learning situation analysis and guidance， teaching mode and method， teaching resources，course assessment and other aspects of the online open course， and provides some suggestions for the construction of the relevant online open course in higher vocational colleges.

Key Words： Information teaching; Open online courses; Equipment control technology; Teaching design

《設(shè)備控制技術(shù)》是在機械制造與自動化專業(yè)的一門核心課程，機制專業(yè)就業(yè)崗位中的機床操作、生產(chǎn)管理、機械設(shè)備安裝調(diào)試與維護等均與本課程緊密相關(guān)。課程包含兩學(xué)期：《設(shè)備控制技術(shù)（一）》（主要講授液壓與氣壓傳動）、《設(shè)備控制技術(shù)（二）》（主要講授電氣控制技術(shù)），通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生具備識讀和分析典型設(shè)備的液壓、氣動、電氣控制系統(tǒng)圖，能夠根據(jù)相關(guān)手冊對設(shè)備進行日常維護，并會判斷和處理設(shè)備液壓、氣動、電氣控制系統(tǒng)的一般故障，將為學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課和以后所從事的技術(shù)工作提供必要的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)專業(yè)提升、再發(fā)展的重要課程。

1? 課程內(nèi)容構(gòu)建

通過與行業(yè)企業(yè)的合作，依據(jù)崗位標準開發(fā)課程標準，設(shè)計課程體系;分解有關(guān)就業(yè)崗位所需的知識和能力，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容;積極開發(fā)微課、課件、習(xí)題等顆?；Y源;充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地的設(shè)備資源、環(huán)境條件和信息化技術(shù)，讓學(xué)生感受真實的工作氛圍，有利于畢業(yè)后與實際工作“零距離”接軌。

1.1 內(nèi)容選取與構(gòu)建

以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以講清概念、強化應(yīng)用為重點的原則選取及構(gòu)建本課程教學(xué)內(nèi)容。首先對機制專業(yè)的就業(yè)崗位進行分析，和本門課程相關(guān)的崗位職業(yè)能力需求主要包括以下三個方面：（1）液壓、氣動、電氣元件的選型;（2）液壓、氣動、電氣原理圖的分析;（3）液壓、氣動、電氣系統(tǒng)維護。

依據(jù)職業(yè)能力需求選取課程教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建課程體系，主要包含液壓、氣動、電氣元件的原理、拆裝及選用，液壓氣動基本控制回路、電氣基本控制線路的原理及其應(yīng)用，液壓氣動與電氣控制系統(tǒng)分析、故障判斷與排除三個方面。

1.2 模塊化教學(xué)內(nèi)容

依托任務(wù)載體對教學(xué)內(nèi)容進行整合、序化，按照由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的能力遞進規(guī)律模塊化教學(xué)。任務(wù)載體模塊化、教學(xué)內(nèi)容項目化、學(xué)習(xí)過程任務(wù)化，以典型設(shè)備的液壓、氣動、電氣控制系統(tǒng)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)項目，通過工作一線提取的典型工作任務(wù)作為驅(qū)動，以機制專業(yè)核心技能為中心，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。

教學(xué)內(nèi)容按液壓、氣動、電氣控制方向不同分為三大模塊，以工程中常見常用的加工設(shè)備—組合機床作為學(xué)習(xí)的載體。液壓部分選擇了組合機床動力滑臺的液壓系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)載體，氣動部分選擇機床夾具的氣動夾緊系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)的載體，電氣部分選取了動力滑臺的電氣控制系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)載體，學(xué)習(xí)項目的安排上采用元件-回路-系統(tǒng)這種由易到難、由點-線-面的循序漸進的安排方式，便于學(xué)生接受。

1.3 重點難點處理

本課程的重點是液壓、氣動、電氣元件構(gòu)造及選擇方法;液壓、氣動、電氣原理圖的識讀及分析;設(shè)備控制系統(tǒng)故障診斷與排除等;難點是液壓及電氣系統(tǒng)原理圖識讀及分析，設(shè)備控制系統(tǒng)故障診斷與排除等，解決難點的方法可通過教、學(xué)、做一體化教學(xué)，采用實例講解，將實際機械設(shè)備控制系統(tǒng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合等手段。

2? 學(xué)情分析與指導(dǎo)

授課對象為機械制造與自動化專業(yè)二年級學(xué)生，存在很多優(yōu)點，同時也具有一些不足。

優(yōu)勢：（1）有一定的專業(yè)理論知識和技能基礎(chǔ);（2）思維活躍，易于接收新知識;（3）喜歡動手，希望增強職業(yè)技能。針對這樣的特點我們采用加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“教學(xué)做一體”的方式增加學(xué)生的實踐機會，增強學(xué)生的職業(yè)榮譽感。

劣勢：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱;（3）缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)自信心不夠;（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平有差異。

解決辦法：（1）采用啟發(fā)式教學(xué)方法，逐步訓(xùn)練學(xué)生思考問題的嚴密性;（2）內(nèi)容講解采用由簡入難的方式，逐步增強學(xué)生的自信心;（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段如圖片、動畫、實物講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3? 教學(xué)模式與方法

教學(xué)過程將線上、線下緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)時間、地點不受限制，突出在線課程學(xué)習(xí)的開放、共享功能。在線下教學(xué)過程中，靈活運用項目教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法等多種教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，突出以學(xué)生為主、教師為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。教學(xué)過程采用“教學(xué)做一體化、知識扎實積累、技能逐步增強、素質(zhì)全面提升”的教學(xué)模式，教學(xué)中結(jié)合案例分析、問題引導(dǎo)、實物演示、分組討論等靈活多樣的教學(xué)方法，以及教學(xué)動畫、錄像視頻、液壓仿真、虛擬實訓(xùn)等多元化的信息化手段，最終達到講授設(shè)備控制知識、鍛煉實踐技能、塑造職業(yè)精神的教學(xué)目標。

以“節(jié)流閥認知與應(yīng)用”此教學(xué)任務(wù)為例，采用任務(wù)驅(qū)動法，以“液壓缸的速度控制”為任務(wù)載體，充分利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源，在液壓氣動控制中心實訓(xùn)基地開展“課前準備、課上實施、課后拓展”的教學(xué)活動。具體教學(xué)過程如下。

（1）課前預(yù)習(xí)。

教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳至課程網(wǎng)絡(luò)平臺，并通過課程平臺、QQ群、微信等發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知，發(fā)放任務(wù)工單。教師與學(xué)生交流及時、通暢，師生溝通效率提高。學(xué)生接收學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃瀏覽開放課程、學(xué)習(xí)微課程、電子課本、教學(xué)資源庫，完成課前預(yù)習(xí)，同時完成課前測驗。

（2）課中實施。

①情景引入。提問式復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，同時也是對之前課程教學(xué)效果的檢驗。教師通過多媒體視頻或動畫展示學(xué)生熟悉的機床或機械設(shè)備工作過程，啟發(fā)式教學(xué)引出本堂課的教學(xué)任務(wù)，通過典型案例使學(xué)生提高對任務(wù)的興趣，學(xué)生帶著問題思考并開始學(xué)習(xí)。

②布置任務(wù)。教師布置任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

③知識點講授。充分利用現(xiàn)有的中央財政支持的“液壓與氣動控制中心”實訓(xùn)基地中充足的實訓(xùn)資源，采用“教學(xué)做一體化”的模式實施教學(xué)過程。教師多媒體互動式教學(xué)，利用動畫、錄像、實物展示、仿真模擬等方法將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化、動態(tài)過程可視化，使學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)知識要點。

④任務(wù)執(zhí)行與拓展。教師示范講解操作要領(lǐng)，學(xué)生通過現(xiàn)場觀察或?qū)嵱?xùn)臺上的攝像設(shè)備同步觀察老師操作視頻，教師講解完成后，巡視指導(dǎo)。學(xué)生分小組討論制定計劃、填寫任務(wù)工單，最后完成任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)做一體的方式，實際動手拆裝元件、構(gòu)建回路、仿真分析對教師講授內(nèi)容有了更深層次的理解。教師根據(jù)學(xué)生對知識接受情況，布置拓展小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。

⑤任務(wù)檢查與評估。學(xué)生分小組完成任務(wù)后，教師檢查任務(wù)執(zhí)行情況，注重學(xué)生操作規(guī)范性、嚴肅認真的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力的提升以及小組成員的團結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生自評、互評，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺在線留言，填寫教學(xué)評價表及學(xué)習(xí)評價表。教師回復(fù)學(xué)生提出的問題，并進行總結(jié)與評價，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的情況，以便今后更好地開展教與學(xué)。

⑥總結(jié)與作業(yè)。教師總結(jié)，將完成的任務(wù)加以說明，以小組團隊互評，最后布置作業(yè)。

（3）課后拓展。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成課后作業(yè)和單元測試，對課堂外的知識進行拓展學(xué)習(xí)，通過虛擬實訓(xùn)軟件進行技能訓(xùn)練。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，實現(xiàn)了個性化、差異化學(xué)習(xí)。

4? 教學(xué)資源

本課程建有院級精品在線開放課程教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)站內(nèi)容豐富、瀏覽方便，在建設(shè)過程中儲備了大量如課程標準、多媒體課件、教學(xué)動畫與錄像、案例展示、實訓(xùn)鑒定等教學(xué)資源。另外，網(wǎng)站開發(fā)了答疑平臺和自測系統(tǒng)，能夠滿足老師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)要求。

實訓(xùn)資源有中央財政支持的實訓(xùn)基地——液壓氣動控制中心，該基地配有先進的液壓綜合控制實訓(xùn)裝置、氣壓綜合控制實訓(xùn)裝置、液壓拆裝實訓(xùn)裝置、典型液壓系統(tǒng)維護維修裝置等17臺套?？蓪崿F(xiàn)液壓元件拆裝、維護和保養(yǎng)，各種液壓回路及氣壓回路的設(shè)計與搭建，各種液壓系統(tǒng)性能實驗，典型液壓氣動系統(tǒng)的設(shè)計與維修等專業(yè)實踐教學(xué)。

5? 課程考核

建立過程性考核與終結(jié)性考評相結(jié)合的方法，強調(diào)過程考評的重要性。過程考評占60分（其中：素質(zhì)考核占10分，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作為主要評分依據(jù);工單考核占20分，包括任務(wù)工單的規(guī)范填寫與完成情況;任務(wù)考評占30分，包括工作任務(wù)的完成情況與創(chuàng)新能力），終結(jié)性考核即期末考核占40分（重點考查學(xué)生對基礎(chǔ)概念的掌握與理論知識的綜合應(yīng)用情況）。這一舉措能夠調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了促進作用。

6? 結(jié)語

在課程建設(shè)實施過程中，課程組教師通過不斷探索，總結(jié)了上述教學(xué)過程設(shè)計，是以學(xué)生為主體，采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，通過實際工程案例進行情景引入，借助多元化信息化手段和教學(xué)方法，完成了知識、技能和素質(zhì)等教學(xué)目標。信息化手段的應(yīng)用在教學(xué)過程中起到了重要的作用，使學(xué)生知識學(xué)習(xí)更形象、難點學(xué)習(xí)更簡單、實操觀察更清晰，提高了師生溝通效率、實訓(xùn)場地得到了拓展，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)需求。

此教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出設(shè)計理念先進、可行，教學(xué)方法靈活多樣，如此一來，實現(xiàn)了課堂的預(yù)期效果：學(xué)生對知識掌握更加牢固，學(xué)得更透徹;加深了師生之間的溝通，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更有利于因材施教;提高了課堂的效率，學(xué)生實踐能力、團結(jié)意識、創(chuàng)新能力有了進一步的提升。

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