問惠珍 付紅霞 劉領(lǐng)敏

◆摘? 要：群文閱讀作為一種新的教學(xué)模式受到了小學(xué)生的喜愛，因?yàn)槿何拈喿x不同于傳統(tǒng)的單篇文章的講解，它可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行不同類別的書籍、雜志、報(bào)紙的閱讀，在不斷提高學(xué)生們閱讀量的同時(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加入群文閱讀，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;價(jià)值;教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值分析

（一）有效的增加小學(xué)生文學(xué)儲(chǔ)備量

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)的重要性越來越突出，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量要求也越來越高，老師和家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子們?cè)黾娱喿x量，尤其是群文閱讀，只要堅(jiān)持下去，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，就能夠讓小學(xué)生突破閱讀的局限性，從課本教材的學(xué)習(xí)中解脫出來，比如說，可以充分利用小學(xué)生的課余時(shí)間，讓大家去根據(jù)自己的愛好去進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，進(jìn)一步拓展他們的知識(shí)面，增加文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量，讓群文閱讀變得更有價(jià)值。

（二）提高小學(xué)生閱讀的速度和質(zhì)量

在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，小學(xué)生要想適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活，就必須要提高閱讀能力，這樣才能通過快速閱讀來獲取更多的資料和信息，而群文閱讀可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的課文講解，讓小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，將閱讀速度和質(zhì)量得到有效的提升和加強(qiáng)，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高他們的邏輯思維能力和靈敏的思考能力，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提升。

（三）有利于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，才能使閱讀的過程更具有意義和價(jià)值，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師通常會(huì)對(duì)一篇文章進(jìn)行精講，然后再給學(xué)生布置作業(yè)，提出問題，而小學(xué)生只能被動(dòng)的接受，而群文閱讀可以將同一類型的文章聚合到一起，讓小學(xué)生閱讀起來更加便利，而且在閱讀的過程中還能夠進(jìn)行比較，找到其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到文章閱讀過程中，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)策略研究

（一）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀整合的能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是單篇文章的進(jìn)行講解，要想讓小學(xué)生適應(yīng)群文閱讀的模式，首先就要培養(yǎng)他們閱讀過程中的整合能力，讓他們學(xué)會(huì)在群文閱讀的過程中去提煉一些重點(diǎn)的語(yǔ)句，這樣才更有利于小學(xué)生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)獲取更多的知識(shí)儲(chǔ)備。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去考慮，群文閱讀是符合中國(guó)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的，也是未來語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，只有采用多元化的閱讀模式，讓小學(xué)生的思維能力得到不斷的提升，才更有利于他們知識(shí)的吸收和掌握。比如說，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》和《牧場(chǎng)之國(guó)》兩篇文章的時(shí)候，老師可以先讓小學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行分析，找出兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這時(shí)小學(xué)生一定能夠感受到雖然這兩篇文章都是在寫水上的城市和國(guó)家，但是《威尼斯小艇》以對(duì)小艇的描寫，讓我們感受到了動(dòng)態(tài)的中動(dòng)和靜態(tài)中的靜的鮮明對(duì)比。從而讓我們感受到了城市生活動(dòng)到極致，靜到深沉的動(dòng)靜之美。而《牧場(chǎng)之國(guó)》通篇都是寫動(dòng)，給我們的卻是無比寧?kù)o的享受，這就是以動(dòng)寫靜，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。顯然作者的寫作方法和情感表達(dá)有所不同，卻同時(shí)讓人們感受到了一種鮮活、靈動(dòng)、旺盛的生命之美。

通過這樣的學(xué)習(xí)，小學(xué)生們一定能夠?qū)ξ恼掠懈嗟念I(lǐng)悟和體會(huì)，更有利于他們知識(shí)的整合，而且在老師的正確引導(dǎo)之下，大家還會(huì)對(duì)文章留下更加深刻的印象，更有利于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提升。

（二）從小學(xué)生的閱讀興趣入手

要想讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文、愛上閱讀，就必須要從他們的興趣和愛好入手，因?yàn)樾W(xué)階段的孩子們自控力都比較差，容易受到外因的干擾，要想讓他們安靜的閱讀，就必須要能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師一定要能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，比如說，可以在校園里建立閱讀角，在閱覽室里增加一些小學(xué)生們感興趣的書籍，在宣傳欄里進(jìn)行各種類型書籍的介紹，這樣不同愛好的小學(xué)生都能夠找到自己感興趣的書籍或雜志，讓大家在書的海洋里自由翱翔。

（三）進(jìn)行閱讀方式的創(chuàng)新

為了改變閱讀過程的呆板性和枯燥性，老師們一定要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來進(jìn)行閱讀方式和手段的不斷創(chuàng)新，這樣才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如說，可以建立多樣化的閱讀平臺(tái)，讓小學(xué)生通過平臺(tái)去了解群文閱讀的真正價(jià)值，而且老師還可以從學(xué)生們的閱讀中去發(fā)現(xiàn)他們的差異性，從而進(jìn)行差別性引導(dǎo)和教學(xué)，最大程度的激發(fā)起小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，群文閱讀的地位越來越重要，要想提高其質(zhì)量和效果，作為小學(xué)語(yǔ)文老師一定要能夠認(rèn)識(shí)到群文閱讀的重要性，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并且進(jìn)行教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，為提高小學(xué)生全面素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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