覃能昌

◆摘? 要：高中階段正是學生思想觀念產(chǎn)生劇烈變化的關鍵時期，學校應當根據(jù)學生的這一特征，著重培養(yǎng)學生的審美、團隊協(xié)作、溝通交流等能力。美術教學作為培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑之一，教師應當根據(jù)當前教學的實際情況，制定針對性的教學策略，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對美術學習的熱情和積極性?；诖?，本文著重對高中美術教學中提升學生審美能力進行分析和討論，望對廣大高中美術教師有所幫助。

◆關鍵詞：高中美術;審美能力;提升策略

由于應試教育的根深蒂固，大多數(shù)高中美術教師在教學中習慣性以“填鴨式”、“灌輸式”等方式進行教學，一味地向?qū)W生灌輸大量的理論知識，根本不管學生是否能夠消化和接受，這樣不僅阻礙了學生的藝術潛能，也會消耗學生的學習熱情和興趣。美術本身是一門十分靈動有趣的學科，若是教師在教學中只知道灌輸理論知識，那么也會使得學生對美術的理解浮于表面，更會影響學生的審美能力以及藝術創(chuàng)造力。對此，在新課改的背景下，教師需要根據(jù)當前的實際情況，優(yōu)化教學模式，使美術教學能夠有所突破。

1高中美術教學中存在的問題

首先學生與家長并未重視美術課程。大多數(shù)家長和學生的觀念依舊覺得美術只是一門輔助課，孩子取得高分才是重點，美術課程學不學都可以。但事實上這種觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學模式，比如現(xiàn)在有美術特長生，可以幫助學生通過藝考來選擇一所適合的大學。另外，一些學校也沒有格外重視美術等課程，許多文化課教師還會占用美術課堂，學校的課程設置更是偏向語數(shù)外等課，基本上只有高一上下兩個學期才有美術課，且一周只有一節(jié)美術課，學生長期如此，如何能夠提高自身的藝術素養(yǎng)和審美能力呢？

其次，教師的專業(yè)水平較低。當前一些美術教師自身的專業(yè)水平較低，再加上學校對美術課程的忽視，導致在師資方面的投入比較少，甚至還有一些學校的美術教師是由其他任課教師代上，或者是聘請的兼職教師。試問非專業(yè)的美術教師如何能夠培養(yǎng)學生的審美能力和專業(yè)水平呢？

最后，學習美術并非熱愛，具有較強的目的性。有些學生學習美術僅僅只是覺得這是考上大學的一條捷徑。因此在學習過程中只學習與考試相關的內(nèi)容，將有限的時間全都放在了應付考試上，不僅缺乏了一定的審美能力，也忽視了藝術修養(yǎng)的提升。另外，一些教師也深受應試教育的影響，在教學中著重講解考試技巧，而忽視了對學生審美能力的培養(yǎng)。

2高中美術教學中提升學生審美能力的策略

2.1完善教學內(nèi)容，提高學生的審美能力

在高中美術教學中，教師需要以現(xiàn)代化的教學理念為基礎，著重培養(yǎng)學生的審美能力，并制定多樣化的教學模式，豐富教學內(nèi)容，設計適合的教學目標，為學生今后的學習和成長奠定一個扎實的基礎。因此，在整個教學過程中，教師不僅要深入了解教材內(nèi)容，還需要掌握教學主題與重點，之后才能對教學內(nèi)容進行較好的整合和歸納。同時，也可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學模式，搜集與美術教學相關的教學素材，并將其融入到教學中，以此來激發(fā)學生的學習熱情和興趣。其次，結(jié)合學生的生活實際以及學習體驗，引進一些具有自然氣息與人性美的教學素材，使學生能夠從中有所感受。通過這樣的方式，不僅能夠完善教學內(nèi)容，還能讓學生將美術課堂與生活實際相結(jié)合，并從中提高自身的審美能力，養(yǎng)成正確的審美意識。

2.2建立多樣化的教學情境，培養(yǎng)學生的審美能力

在以往的高中美術教學中，大多數(shù)教師深受應試教育的影響，習慣性依靠教材進行講解，以至于學生只能理解較為淺顯的理論知識，若是遇到較為復雜的知識時往往會不知所措。對此，教師需要借助現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂內(nèi)容，并借助圖片、視頻、PPT等方式整合教學內(nèi)容，為學生構建形象具體、生動有趣的教學情境，以此來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的審美能力。

例如：《藝術和科技的新結(jié)合--現(xiàn)代建筑》這課，教師便可用多媒體展示現(xiàn)代的一些經(jīng)典建筑的畫作，比如北京奧運會主體育場（鳥巢）、首都機場3號航站樓、倫敦主教門大廈等等以視頻的形式展示給學生，讓學生站在美學的角度嘗試著理解這些作品的主要含義。同時，教師還可以引導學生從作者的繪畫風格、藝術手法等方面對作品進行深入的賞析，以此來了解作者想要表達的真正內(nèi)涵。通過這樣的方式，學生不僅能夠了解更多的美術作品，還能掌握其中的內(nèi)在價值以及內(nèi)涵。

2.3積極組織小組合作學習模式，加強學生的審美能力

由于傳統(tǒng)教學的根深蒂固，導致大多數(shù)人對于美術并沒有太大的興趣，再加上學生的個體差異，可能有些學生耗費了大量的時間與精力來學習美術知識，卻毫無所成，久而久之，便喪失了學習的興趣和熱情。對此，教師可以借助小組合作學習模式來完善以往的教學模式，將學生平均分組，并為每個小組的成員安排適合的學習任務，同時在這個過程中，教師還可以進行恰當?shù)囊龑?，讓學生從不同的層面和角度來看待美術作品，根據(jù)自身的想法和見解，展開討論。通過這樣的學習模式，既能有效培養(yǎng)學生的審美能力，也能拉近師生、生生之間的距離，建立良好的審美意識。

例如：《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代-印象派與后印象派》這課，教師可以讓學生們先搜集古代著名的印象派畫作，然后再搜集一些現(xiàn)代的后印象派代表作，并讓學生們在小組內(nèi)進行討論和分析，之后在課堂上表述。接著教師再根據(jù)教學內(nèi)容以提問的方式，吸引學生的注意力：“同學們，你們知道印象派與后印象派的畫作有什么實質(zhì)上的區(qū)別嗎？”此時，學生們可能會因為教師所提出的問題而紛紛頭腦風暴，提出自己的見解和想法。然后，教師便可向?qū)W生展示最具有代表性的畫作引導學生對其進行對比和分析。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生在小組內(nèi)取長補短，還能深入了解美術作品的魅力和內(nèi)涵，從而提高學生的審美能力。

3結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于美的理解也有了全新的認知。對此，在高中美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力也變得十分重要了。為此，教師需要優(yōu)化教學模式，并根據(jù)當前美術教學中存在的不足之處，制定針對性的教學策略，以此來活躍課堂氛圍，加強學生的審美能力，為學生今后的學習和成長奠定一個扎實的基礎。

參考文獻

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