韋愛麗

◆摘? 要：隨著國家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式早已經(jīng)不再適用于如今的小學語文教育，意味著教師要加快探索出全新教學模式的進度。在此背景下，游戲教育法應運而生，將該教學模式運用在語文教學當中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們在游戲過程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，這些兩點而言，對于促進學生的綜合發(fā)展具有重大意義?；诖耍疚膹男W語文游戲化教學的意義出發(fā)，根據(jù)其現(xiàn)狀提出了相應的對策。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;游戲化教學;現(xiàn)狀分析;對策

就目前小學語文教學情況來看，教師的教學模式單一化、模式化，以至于學生積極性不足。游戲化教學是一種以游戲為引導組織學生參與到課程學習中的一種方式，能夠營造出良好的課堂氛圍，促進師生、生生之間的交互，使得學生保持高昂的興趣，在輕松快樂的游戲環(huán)境下學習，達到“潤物細無聲”的教學效果。

一、游戲化教學概述

加達默爾將游戲和人的內(nèi)在精神體驗和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化密切相連，“習之于嬉”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉的”傳統(tǒng)理念，折射出現(xiàn)代教育的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代教育對于游戲的重要意義。而小學生正處于身心發(fā)展階段，其自制能力、自學能力、注意力較差，福祿貝爾認為，人的發(fā)展是一個連續(xù)性的過程中，更加強調(diào)適應自然原則，通俗而言，就是小學階段的教育必須契合學生心理發(fā)展的特征。在傳統(tǒng)教育中，施教者普遍忽略了學生的發(fā)展特點，教學模式傾向于模式化，學生的學習興趣、學習積極性及主動性不高，難以實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。胡伊清認為，人是游戲者，且多數(shù)學者認為游戲具備顯著的主動性、虛擬性及愉悅性，而這些特征正好符合小學階段的心理發(fā)展特征，為游戲化教學融入小學語文教育提供了充足的理論依據(jù)，極大的滿足了學生的需要，讓學生能夠積極主動的投入到游戲教學中，并讓學生的心理得到適應性成長。

二、小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析

首先，教師對游戲化教學的理解泛化，主要表現(xiàn)為更加注重課程目標的達成，沒有注重學生的適應性發(fā)展，忽略了學生的興趣引領(lǐng)，對游戲化教學的重視度不足，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。其次，游戲化教學模式單一，即使部分語文教師采用了游戲化教學，其教學方式也十分單一，游戲活動十分有限，且這些游戲和學生的實際需求不符，無法有效吸引學生參與到游戲中。最后，游戲教學缺乏完善的評價體系，教師沒有根據(jù)游戲教學的實際情況對游戲教學效果、學生的參與意識、課程活躍度等方面做出全方位評價，無法為后續(xù)的游戲教學提供充足的依據(jù)。

三、小學語文游戲化教學的對策

1.多種教學手段共同運用，多元化教學模式

不同的游戲活動對于學生能力的培養(yǎng)不盡相同，對學生的吸引力也不同，有些游戲教學活動能夠提升學生的思維能力，有些能夠增強學生的團隊合作意識，而有些游戲能夠鞏固學生的基礎知識和提升學生的實踐應用能力。所以，在游戲教學活動中需要運用不同的教學方式，其起到的作用也不盡相同，語文教師只有靈活的應用這些游戲活動，才能一改單一的教學模式，激發(fā)學生的參與意識，盡情釋放學生的天性。比如在某堂課中，老師可以采取讓學生用抽簽的方法，讓被選中的學生輪流回答對游戲活動的想法，自己喜歡何種游戲，介紹游戲的玩法，最后用學生解答的流暢度來決定哪一位學生獲勝，老師可以用一定的精神或者物質(zhì)獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學生積極的投入到游戲講解當中去，無形中培育學生的語言表達能力。

2.借助于多媒體技術(shù)，營造游戲教學氛圍

多媒體是當下應用十分廣泛的教學手段，具備多元化、多樣化特征，借助多媒體工具開展游戲活動，讓課程內(nèi)容更加豐富多彩，有效激發(fā)學生的參與意識。例如在《少年閏土》的教學中，老師首先可以利用多媒體對少年扎猹的過程有一個詳細展示，學生通過觀看這個視頻，發(fā)現(xiàn)原來文字居然能夠這么清晰的表達一個畫面，然后老師在視頻結(jié)束之后，組織分別幾人一組，分別進行角色扮演，扮演“我”、“閏土”，進行角色還原，讓學生進入情境當中，通過生生之間的交互，讓學生體驗到游戲的樂趣，并讓學生充分掌握這篇課文的文學內(nèi)涵：少年閏土年幼時英勇扎猹的畫面和之后的閏土形成了鮮明的對比，讓人感受到原來周圍環(huán)境對一個人的改變竟是如此之大，人世間的洗禮讓人唏噓不已，通過這一方式，讓學生充分感受到文章的主題和深刻內(nèi)涵，有效提升語文學習的實效性。此外，教材中的一些插圖非常生動形象，而多媒體能夠很好的將這部分圖畫更加直觀顯示出來，教師可以根據(jù)插圖進行游戲設計，有效激發(fā)學生的探究精神和游戲精神。

3.游戲活動貼近實際生活，激發(fā)學生的參與意識

游戲教育雖然能夠很好的提升學生的學習興趣，但是如果游戲活動脫離了生活實際，就很難發(fā)揮出游戲教學的效果了，所以這就要求教師要充分了解各種教學資源，設計出更加貼近學生日常生活的游戲活動，讓這種日?；挠螒蚧顒訕O大的激發(fā)學生參與游戲的積極性，在無形中養(yǎng)成學生熱愛學習的習慣。

四、總結(jié)

游戲化教學主要是通過游戲的方式來開展教學活動，讓學生在活動中無形開闊其思維層次，激發(fā)其學習興趣，并為他們營造出了一個自由實踐和自由探索的情景，對于培養(yǎng)學生的智力和創(chuàng)造力有著重大意義。所以，語文教師要繼續(xù)秉持游戲教育理念，充分利用游戲教學模式，讓學生成為學習的主體，讓教師成為教學的引導者，讓學生在沒有任何壓力的環(huán)境下自由成長、主動學習，并且讓學生在游戲活動中意識到自己的價值，增強其自信心，讓他們通過游戲這個充滿趣味性的學習舞臺，盡情的展示自己、張揚個性。

參考文獻

[1]施海麗.對小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].天津教育，2020（35）：169-170.

[2]張新霞.對小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].中華少年，2019（30）：20.

[3]田維燕.游戲化教學在小學語文教學中的現(xiàn)狀分析及對策探討[J].考試與評價，2020（01）：121.