羅方

◆摘? 要：隨著社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)層面的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式步入了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這種參與性、靈活性和主動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考意識(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅度提升。然而就翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用效果來(lái)看，還存在教學(xué)體系有待完善、課程考核機(jī)制有待完備等問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師從多方面考量，全面支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，以全方位提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;有效性

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式，在此模式下，教師只起到一定的輔助和協(xié)同作用，學(xué)生能夠自由選擇課內(nèi)和課外時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，專注于深層次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和任務(wù)學(xué)習(xí)，無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步。然而就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況來(lái)看，仍然存在一些問(wèn)題，需要教師及時(shí)意識(shí)到這一問(wèn)題，創(chuàng)新和完善教學(xué)體系。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以及時(shí)調(diào)整課程體系，目前我國(guó)高中教學(xué)中，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較淡薄，再加數(shù)學(xué)教學(xué)本身的枯燥性，極易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使得教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容得以拓展，能夠給予學(xué)生更多新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新穎的教學(xué)方式，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

（二）扭轉(zhuǎn)師生地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是在教學(xué)內(nèi)容、師生角色、課程模式等方面，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是支持者和引導(dǎo)者，學(xué)生和教師的關(guān)系也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生存在的問(wèn)題能得以反饋，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

（三）延伸數(shù)學(xué)課堂

由于翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展實(shí)施，具備課件資源配備、習(xí)題講解、點(diǎn)評(píng)和反饋功能，學(xué)生可以充分借助學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將其作為翻轉(zhuǎn)課堂的課后拓展階段，更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸。例如利用線上教學(xué)平臺(tái)和QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立交流群，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、精心準(zhǔn)備，有效翻轉(zhuǎn)——提高高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教師需要在上課之前進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課件制作，在課件制作方面，必須要注重翻轉(zhuǎn)課堂的情境性、趣味性及實(shí)用性，并把握以下三個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容：知識(shí)腳本的編寫(xiě)，相關(guān)資源的選擇，視頻的錄制等，首先根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)明確每一個(gè)步驟所需要的視頻素材和音頻素材，其次是搜集教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行處理，讓其和教材內(nèi)容相契合，其主要包括視頻、音頻及圖片等。最后是視頻錄制，或者PPT設(shè)計(jì)，借助于錄屏軟件進(jìn)行素材處理，并編制文字腳本。然后鼓勵(lì)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效掌握本堂課需要講解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題之后，能夠在后續(xù)課堂中對(duì)該問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行反饋，這樣課前針對(duì)性的學(xué)習(xí)能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在“數(shù)列”的教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)“掌握數(shù)列概念”的課后作業(yè)，讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)初步掌握數(shù)列的概念和性質(zhì)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)只是進(jìn)入實(shí)際教學(xué)的“熱身”階段，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才是重點(diǎn)，同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的關(guān)鍵。一般而言，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)之后，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等都有了一個(gè)籠統(tǒng)的了解，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就可以一筆帶過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)講解。其次，然后再基于教材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在此過(guò)程中，教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，對(duì)于自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn)教師，教師給予指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生間的有效交互。例如“空間向量與立體幾何”的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠正確掌握空間向量及其運(yùn)算、基本定理，并有效掌握空間向量與立體幾何的關(guān)系，需要教師基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-自主探究-嘗試指導(dǎo)-合作交流這一教學(xué)過(guò)程中，首先利用視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲望，在學(xué)生觀看視頻之后提出本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握空間向量的運(yùn)算方法，循序漸進(jìn)、由淺入深，然后根據(jù)教案讓學(xué)生根據(jù)流程練習(xí)，并在課堂中詳細(xì)講解空間向量在立體幾何中的坐標(biāo)數(shù)，再通過(guò)分類討論、數(shù)形結(jié)合，由特殊到一般，讓學(xué)生在自主論證過(guò)程中，深刻而全面的空間向量的性質(zhì)和運(yùn)算方法。

（三）課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)鞏固知識(shí)最好的方式就是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂中線上學(xué)習(xí)模塊的建設(shè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)課堂中存在的不足進(jìn)行復(fù)習(xí)，即首先記錄下課堂中存在的不足，然后登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)性的隊(duì)難以掌握的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，形成記憶曲線最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。由于翻轉(zhuǎn)課堂更加具備靈活性，教師在課程結(jié)束后，可以將資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課后隨時(shí)觀看視頻，對(duì)于其存在的問(wèn)題，可以反復(fù)觀看，直至全面理解為止。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，改革為教學(xué)注入了新鮮力量。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，首先要引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在課后，教師要適當(dāng)布置相應(yīng)的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，以課程為中心，通過(guò)前、中、后的三重應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培育其獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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