賀波

◆摘? 要：當(dāng)下社會(huì)的快速發(fā)展，讓中職學(xué)校的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。如何在激流勇進(jìn)的社會(huì)浪潮中找到一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，是中職學(xué)校亟待解決的問題。提質(zhì)培優(yōu)，為中職發(fā)展增值賦能，迫在眉睫。

◆關(guān)鍵詞：提質(zhì)培優(yōu);中職學(xué)校;持續(xù)創(chuàng)新

近年來，職業(yè)教育的各項(xiàng)國(guó)家政策陸續(xù)出臺(tái)，社會(huì)也對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的更高要求。無論是學(xué)校的管理模式還是學(xué)生的培養(yǎng)方向，都成了職業(yè)教育的亟待創(chuàng)新又不得不加以改善的兩大熱門問題。中職教育作為社會(huì)職業(yè)教育的初級(jí)“門檻”，有著基礎(chǔ)夯實(shí)的重要作用。在中職學(xué)校開展以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的方向探索和管理創(chuàng)新，成為眾多中職學(xué)校當(dāng)下的“山芋”?？v觀中職教育現(xiàn)狀，近年來，中職教育不斷深化“三教”改革，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，解鎖人才培養(yǎng)新范式，激活中職教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能已然成為一種趨勢(shì)。

如何借助這種趨勢(shì)打通中職發(fā)展的“任督二脈”為中職學(xué)校的發(fā)展注入新的動(dòng)力呢？

一、“教”的改革，解鎖人才培養(yǎng)新范式

2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育的決策部署細(xì)化為若干具體行動(dòng)?！斗桨浮访鞔_提出“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，以教師為根本、教材為基礎(chǔ)、教法為途徑，形成了一個(gè)閉環(huán)，解決“誰來教、教什么、如何教”的核心問題。這一核心問題的中心，主體在于教師。

（一）教師的培養(yǎng)

當(dāng)下職業(yè)教育關(guān)于教師的重點(diǎn)在于“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師是育人之本，中職學(xué)校的教師承擔(dān)著知識(shí)教育與技能培養(yǎng)的雙重任務(wù)，要讓中職“雙師型”教師站得穩(wěn)講臺(tái)、下得了車間，就要做到：

第一，將社會(huì)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教材中，引領(lǐng)教師讀懂、教會(huì)，在研讀、探究教材中獲得自我知識(shí)技能提升與完善的滿足感。

第二，做實(shí)教學(xué)改革。要求全員參與教學(xué)方式方法創(chuàng)新，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方法，創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)、課堂現(xiàn)場(chǎng)雙向教學(xué)等，引領(lǐng)師生在學(xué)中做、做中學(xué)，全方位提升綜合素養(yǎng)與能力。

（二）學(xué)生的培養(yǎng)

學(xué)生是中職教育的主要教育對(duì)象。學(xué)生的培養(yǎng)，要立足實(shí)際，結(jié)合地方特色，面向社會(huì)需求。

如何培養(yǎng)中職人才，是亟待解決的又一重大問題。首先，改造傳統(tǒng)課堂，實(shí)施職業(yè)教育信息化建設(shè)行動(dòng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)新型媒體教材，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空制約，實(shí)現(xiàn)課堂過程管理。其次，探索未來課堂，依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)，探索課堂教育新形態(tài)，滿足職業(yè)教育對(duì)象個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需要。最后，豐富教育內(nèi)容與受教方式。中職教育的課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式與人才培養(yǎng)方向密切相關(guān)，拓寬渠道、打造新方式，刻不容緩。

二、“管”的創(chuàng)新，以立德樹人為基礎(chǔ)的“守正”

“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”是《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的十大重點(diǎn)任務(wù)之一，也是引領(lǐng)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在教育管理上要堅(jiān)持“守正”與“創(chuàng)新”相統(tǒng)一，以“守正”確保方向不偏、底色不改、基因不變、根本不松，以“創(chuàng)新”更新理念、強(qiáng)化隊(duì)伍、優(yōu)化內(nèi)容、革新形式，回答好職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。

（一）在堅(jiān)持與鞏固上下功夫

中職教育在立德樹人方面的“守正”，就是要確定目標(biāo)、擦亮底色、蓄養(yǎng)正氣、夯實(shí)根本，應(yīng)該堅(jiān)持和鞏固什么是必然之路。

中職教育立德樹人，要立足中職學(xué)生的基本特點(diǎn)和地方特色，傳承紅色基因，開展“正氣”教育。一方面，優(yōu)選素材，加緊開發(fā)紅色文化教材和紅色文化課程思政教材，保護(hù)和開放革命紀(jì)念館、烈士陵園等愛國(guó)主義教育基地。另一方面，開好課程，建設(shè)校內(nèi)紅色文化課程研究中心，鼓勵(lì)開發(fā)傳承紅色基因、厚植愛國(guó)情懷的紅色文化課程，總結(jié)符合中職教育實(shí)際的紅色基因傳承教育方法，多形式、多渠道探索將紅色文化融入職業(yè)教育。

同時(shí)，中職教育必須以培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人為落腳點(diǎn)。一方面，方向要對(duì)，加強(qiáng)個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育;另一方面，質(zhì)量要高，建立校企合作治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制，建立教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的新型供給機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求主動(dòng)對(duì)接;最后，建立中職教學(xué)校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，做好受教育者品德、知識(shí)、能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的“大國(guó)工匠”。

（二）在完善和發(fā)展上有作為

中職學(xué)校立德樹人的“創(chuàng)新”，就是要深入探究“創(chuàng)新”應(yīng)該完善和發(fā)展什么，不斷更新理念、強(qiáng)化隊(duì)伍、優(yōu)化內(nèi)容、革新形式。主要做到：

第一，更新育人理念。要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注當(dāng)前中職教育人的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際，將道德領(lǐng)域多元矛盾明顯、心理抗壓能力弱等特點(diǎn)作為工作中心，開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的教育資源，主動(dòng)適應(yīng)新發(fā)展階段職業(yè)教育內(nèi)外部的深刻變革，構(gòu)建“三全育人”新格局。

第二，優(yōu)化育人內(nèi)容。通過開展“工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”“優(yōu)秀職校生校園分享”等德育活動(dòng)，樹匠心、育匠人、鑄匠魂，讓工匠精神薪火相傳、發(fā)揚(yáng)光大;另外，探索設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)課程，將勞動(dòng)教育貫穿職業(yè)教育課程、課堂、管理、文化、環(huán)境等全過程，厚植勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好風(fēng)尚。

在邁入新發(fā)展階段、構(gòu)建新發(fā)展格局的大背景下，中職教育要緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展需要，做好發(fā)展與創(chuàng)新的統(tǒng)一，從“教”與“管”的雙向提升新時(shí)代中職教育發(fā)展水平和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展、提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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