張?zhí)m

◆摘? 要：“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，當(dāng)下的英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的需求，在全面培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，注重提升學(xué)生的英語閱讀的核心素養(yǎng)。在圖式理論的應(yīng)用背景下，初中英語閱讀訓(xùn)練更加的規(guī)范，幫助學(xué)生理解文章構(gòu)架，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了重要的引導(dǎo)作用。本文針對圖式理論的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，探討如何利用圖式理論提高初中學(xué)生的英語閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：圖式理論;初中生;英語閱讀;核心素養(yǎng)

一、圖式理論的基本含義

18世紀(jì)初，哲學(xué)家康德首先明確了圖式的含義，認(rèn)為其是知性概念聯(lián)系感性經(jīng)驗的橋梁。隨著社會認(rèn)知水平的提升，圖式理論應(yīng)運而生，它的內(nèi)涵也得到了豐富和發(fā)展，現(xiàn)在認(rèn)為圖式理論是以人腦中已知的知識為基礎(chǔ)，在新的信息出現(xiàn)時，人腦中背景知識能有助于正確理解新的知識，從而在認(rèn)知中起到積極的組織構(gòu)建作用。目前圖式理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于語言學(xué)的研究中，并對語言教學(xué)模式的革新帶來了新的啟發(fā)。我國的英語教學(xué)也正在不斷探索新的適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法，其中圖式理論的應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)起到了積極的作用。

二、圖式理論在初中英語應(yīng)用的意義

（一）鍛煉學(xué)生英語思維

在英語教學(xué)課堂中，教師需要幫助學(xué)生鍛煉英語思維能力。教師需要幫助學(xué)生找到適合自己的解題方法，因為每個學(xué)生之間性格以及學(xué)習(xí)方式都有差異性，教師應(yīng)該充分地做到“因材施教”，進(jìn)行圖式理論的應(yīng)用，讓學(xué)生在英語閱讀中了解文章的構(gòu)架。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，教師應(yīng)該把內(nèi)容簡單化，這樣學(xué)生才可以更好地吸收理解，以幫助學(xué)生提高閱讀理解的分析能力，使得學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)英語知識的效率。英語知識本身內(nèi)容較為復(fù)雜，所以對于初中階段學(xué)生來說，復(fù)雜知識不容易理解，因此英語的學(xué)習(xí)過程也會讓他們感覺吃力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，把這些知識具象化，通過一些實例讓學(xué)生更容易去了解英語知識，以此來提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的英語水平。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

英語閱讀語篇分析理論的提出，明確了英語學(xué)科重點學(xué)習(xí)的方向，英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，對學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。在英語閱讀中，需要加強學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生合理的進(jìn)行英語閱讀任務(wù)的完成。另外，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力，進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排，使英語閱讀任務(wù)合理化。學(xué)生在英語課堂上的英語閱讀學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容都是有限的，英語閱讀學(xué)習(xí)重在反復(fù)練習(xí)與鞏固，這就需要學(xué)生能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，增強自身的自主學(xué)習(xí)觀念，在課下能夠及時鞏固閱讀知識，豐富自身技能儲備，不斷提升個人魅力，進(jìn)而發(fā)揮出更大的價值。

（三）提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

生活是口頭交流的內(nèi)容，讓學(xué)生在社會、家庭、學(xué)校、課堂上，以及從電視、廣播、報紙和期刊上獲得的信息中，選擇他們所聽到、看到或體驗的一兩樣?xùn)|西，以一定的順序告訴大家。這樣，內(nèi)容豐富，情感自然，使口語交際成為交流體驗、增強情感的有力工具。如購物商城中營業(yè)員與顧客的對話;公共場所宣傳吸煙的害處與吸煙者的對話，勸其戒煙;讓學(xué)生在課堂上展示交流的過程和反應(yīng)的語言，讓大家討論分析，激勵學(xué)生把自己放在最合適的情境中。隨著獨特的環(huán)境氛圍，學(xué)生們可以感受到周圍的具體環(huán)境，認(rèn)真表達(dá)，增加學(xué)生的口語交際能力。

三、圖式理論在初中英語閱讀中的應(yīng)用

（一）圖式理論提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

關(guān)于圖式理論的概念學(xué)說最早是由英國的一位著名的教育學(xué)家提出來的。圖式理論巧妙的運用人類獨有的思維模式特征來進(jìn)行解答問題，通過這種模式來對事物有更深程度的認(rèn)知。對于高中生來說，學(xué)科課程的學(xué)習(xí)可以運用圖式理論在腦海中形成一個完整的構(gòu)架。另外，通過圖式理論的建設(shè)，可以有效的將知識點進(jìn)行規(guī)劃，讓原本聯(lián)系微弱的知識點形成一個整體，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

（二）利用圖式理論，擴大英語知識教學(xué)資源

智慧課堂應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)始自學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)從這基點起步，為學(xué)生提供有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其潛能，獲得成功。要加強高中英語教學(xué)中優(yōu)秀英語知識滲透，需要擴大英語知識教學(xué)資源。可以通過互聯(lián)網(wǎng)擴大英語知識資源收集渠道，教師通過互聯(lián)網(wǎng)的檢索和查詢功能，對優(yōu)秀英語知識元素進(jìn)行收集，對優(yōu)秀英語知識進(jìn)行甄選、分類，厘清在英語教學(xué)中滲入的方法。通過圖式理論的教學(xué)方式，能夠讓英語知識深入效果更好，讓高中英語教學(xué)深入英語知識方式更加規(guī)范。

（三）加強學(xué)生把握文章體裁，建立文章結(jié)構(gòu)圖式

英語文章具有多種類型，在進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)時，需要關(guān)注英語文章的結(jié)構(gòu)。通過圖式理論來進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)都分析。利用不同都圖式來代表不同的文章結(jié)構(gòu)。例如，在進(jìn)行說明文的學(xué)習(xí)中，需要尋找到對應(yīng)的事物，輔助學(xué)生在進(jìn)行一件事情的解釋說明時可以有另外一個事物與其產(chǎn)生對比，在整個過程中形成固定的結(jié)構(gòu)，同時加入事例的說明，提高文章分析的可信度。教師只有自身清楚地認(rèn)識到這一點才能要更好地引導(dǎo)學(xué)生在腦中建立起相應(yīng)的說明文圖式。

四、結(jié)語

初中英語課外閱讀教學(xué)為初中生自身學(xué)習(xí)以及發(fā)展帶來了許多好處，開發(fā)學(xué)生智力，充分利用大腦，增強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為孩子樹立良好的自信心，強化自身的人際交往能力，不斷發(fā)揮自身的價值，現(xiàn)階段我國初中英語課外閱讀創(chuàng)新教學(xué)還未得到許多認(rèn)可，阻礙了初中英語教學(xué)工作更快更好的發(fā)展，由此，我們需要積極的應(yīng)用圖式理論，幫助學(xué)生理解文章構(gòu)架，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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