廖伍妹

◆摘? 要：漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，而這最為基礎(chǔ)的內(nèi)容對于學(xué)生來說卻是最難學(xué)會的。學(xué)習(xí)拼音的過程對學(xué)生來說繁雜的，他們很難分清什么是聲母，什么又是韻母，漸漸的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)拼音這件事產(chǎn)生抵觸情緒，漢語拼音的學(xué)習(xí)也因此而產(chǎn)生了許多的問題，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文;拼音

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音遇到的問題

（一）一些單韻母和復(fù)韻母的發(fā)音不夠準確

其實聲母和韻母的學(xué)習(xí)對于剛剛接觸它們的學(xué)生來說是陌生的，剛剛開始學(xué)習(xí)這些內(nèi)容他們一時很難接受，學(xué)習(xí)是一個漸進的過程。對于剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生來說聲母的學(xué)習(xí)還是可以接受的，但是學(xué)習(xí)韻母以后，韻母的發(fā)音會使學(xué)生很難受，因為他們學(xué)習(xí)之前可能已經(jīng)會說了很多的詞語了，但他們對這些詞語的讀音不準確，當老師傳授正確的讀音時便會和學(xué)生曾經(jīng)的讀音產(chǎn)生矛盾，除此之外，小學(xué)一年級的學(xué)生對于自己舌頭的一些動作做不到精確到控制，在拼讀發(fā)音過程中嘴唇和舌頭的一些動作也不會協(xié)調(diào)，以至于在拼讀過程中的拼讀不夠準確。

（二）對音節(jié)的書寫和認讀能力不夠

橫平豎直對于剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生來說很簡單，拼音的書寫和漢字書寫的本質(zhì)區(qū)別就是拼音不是嚴格的橫平豎直，“h”“n”“p”和“m”等都不是橫平豎直，學(xué)生很多時候會寫錯，例如“m”原本只占用中間一個格，而學(xué)生往往會占用兩個格子，書寫不準確往往都是這樣的情況。學(xué)生的舌齒和唇之間的一些細微動作還無法做好，以至于一些讀音不夠準確，出現(xiàn)很多“心口不一”的狀況。還有一些學(xué)生會將“zhi”、“shi”等整體音節(jié)和一些拼音需要拼讀的音節(jié)混淆分不清，導(dǎo)致拼讀錯誤。

（三）拼音的學(xué)習(xí)無法引起學(xué)生興趣

拼音的學(xué)習(xí)對一年的學(xué)生來說是枯燥乏味的，與學(xué)習(xí)拼音相比學(xué)生更喜歡玩一會橡皮。拼音的學(xué)習(xí)對一年的學(xué)生來說很難熬，剛開始拼音的學(xué)習(xí)，拼音的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說枯燥無聊且抽象的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容原本對學(xué)生來說就是很難掌握，而學(xué)習(xí)的過程又枯燥乏味，就使教師的教學(xué)效率大大下降。一年的學(xué)生更是學(xué)習(xí)不容易集中精力的年齡，學(xué)生更容易沉浸于自己的想象，或者有時也會很容易的被身邊同學(xué)影響到，學(xué)生對于拼音的學(xué)習(xí)效率也會因此而大大下降。

（四）拼音的學(xué)習(xí)掌握不到要領(lǐng)

學(xué)生受自己認知水平限制，小學(xué)一年級的學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中掌握不到技巧，表現(xiàn)為以下兩個方面：一方面是學(xué)生在課堂上簡單的跟隨教師重復(fù)的讀。一年級的小學(xué)生對于拼音的學(xué)習(xí)沒有更多的認識，只是在上課時跟著教師重復(fù)朗讀，由于不了解拼音學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，他們對某些字母和音節(jié)，尤其是那些整體拼讀音節(jié)、復(fù)韻母音節(jié)或者聲調(diào)掌握的不準確。二是不能進行鞏固和練習(xí)。認知心理學(xué)研究表明，一年級的小學(xué)生是以直覺、形象思維為主，對于這些抽象的、無意義的拼音符號學(xué)習(xí)，他們常常是學(xué)得快忘得快。

二、提高小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)效率的策略

（一）向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)拼音的重要性

在拼音學(xué)習(xí)正式開始之前老師應(yīng)該向?qū)W生說明學(xué)習(xí)拼音的好處，每一個學(xué)生都是積極向上的，學(xué)生很乖巧聽話，只要老師用心引領(lǐng)學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，會努力向老師設(shè)下的目標靠近。首先和學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)漢語拼音的好處，讓學(xué)生明白學(xué)會了漢語拼音就可以用它來識字，可以讀很多書，學(xué)到很多的文化知識。學(xué)好了漢語拼音，還可以幫助大家說好普通話，長大后可以到祖國最需要的地方去學(xué)習(xí)和工作。話雖不多，但激發(fā)了他們急于學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，從小立下遠大的志向。

（二）以比賽競爭的方式進行引導(dǎo)

以競爭式的比賽在教學(xué)漢語拼音聲母、韻母，老師在教學(xué)時可組織學(xué)生輪讀或者分成小組，以小組的形勢輪讀，以這種比賽的方式引起學(xué)生爭強好勝的心理，老師可以看某個學(xué)生，看某個組讀得正確程度和讀的流利與否，根據(jù)學(xué)生的喜好進行表揚，如第一名可以得到小紅花。這時學(xué)生就會在這樣的競賽活動中盡自己最大的努力爭取最好的成績。這樣學(xué)生可以每天練習(xí)拼音字母，這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生不但能把拼音字母讀得正確和流利，也可以為以后朗讀課文打下了比較好的基礎(chǔ)。老師可以經(jīng)常這樣帶領(lǐng)學(xué)生去做，這樣的學(xué)習(xí)方式還會使學(xué)生在班里產(chǎn)生積極向上的情緒，營造上進的良好效果。這種學(xué)習(xí)模式對推動學(xué)習(xí)的進行有積極的作用。對學(xué)生掌握拼音的效率也有很好的提升效果。

（三）以故事和表演結(jié)合的方式進行教學(xué)

教師在教學(xué)時可以用講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在故事中，以表演的方式加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。生動形象的表演會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大程度的接受內(nèi)容。故事和表演結(jié)合式的教學(xué)，如教師在教“j”“q”“x”與“ü”相拼時，要去掉兩點的這個規(guī)則是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容之一。此時可用故事和表演結(jié)合的形式來進行教學(xué)。小“ü”是小淘氣，“j”“q”“x”是教師，小淘氣見到教師要把自己的玩具藏起來。教師可以利用教具向?qū)W生進行表演，把小“ü ”畫成一個小孩子的樣子，頭上戴著兩個玩具球，“j”、“q”“x”畫成教師的樣子。教師可以一邊講著故事，然后另一邊手拿道具進行表演。這樣教學(xué)，學(xué)生不但在聽課還在看學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易就把規(guī)則記住了。學(xué)生通過故事的敘述與表演的結(jié)合接收到的內(nèi)容很多，這樣的學(xué)習(xí)方式會使他們感到心情上的愉悅。

（四）用特殊的卡片進行教學(xué)

教師可以自制一些有趣的卡片，卡片上標上拼音，用抽取卡片的形式隨機的讓學(xué)生去認讀，這樣的打亂順序的認讀可以使學(xué)生更深層次的掌握拼音。讓學(xué)生在卡片認讀的過程中對拼音的掌握和認知更加熟練，學(xué)生不在局限于固定的順序，也不會出現(xiàn)因為拼音脫離了順序以后學(xué)生不會認讀的情況。

綜上所述教師在學(xué)生教學(xué)過程中會遇見一些問題，但這些問題都可以得到很好的解決，教師需要引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，用自己的技巧去激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以生動形象的方式引領(lǐng)學(xué)生對枯燥乏味的拼音進行接受。

參考文獻

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