蔡昌秀 朱逢新

◆摘? 要：小學(xué)階段是一個人認(rèn)識世界、探索世界的萌芽階段，也是語文認(rèn)知和寫作能力奠定的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師要注重教會學(xué)生以生活為切入點進(jìn)行思考觀察、生活細(xì)節(jié)的捕捉，并且讓學(xué)生運用自身的語言，將所想、所見、所感、所聞全面、真實地記錄下來。本文主要對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué)策略

一、強化小學(xué)生生活體驗興趣的激發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗相對缺乏，他們對世界有著濃濃的好奇心和探究欲?；诖?，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要注重強化學(xué)生好奇心和想象力的保護(hù)，強化學(xué)生探尋世界興趣的激發(fā)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生以生活為依托進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且充分運用課堂中學(xué)習(xí)到的習(xí)作技巧，對生活中的見聞進(jìn)行全面的記錄。課堂教學(xué)中教師可以強化口語交流方式的運用，讓學(xué)生對生活之中的所見所聞，同其他學(xué)生之間開展交流和互動。口語交流的過程也是促進(jìn)學(xué)生融入生活，并且將生活化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生以實際生活為依托進(jìn)行靈感探索的過程?；谏铙w驗的興趣激發(fā)，主要是讓學(xué)生以生活為支撐進(jìn)行事務(wù)的全面觀察，同時強化學(xué)生基于事物興趣度的提高，將學(xué)生對事物的習(xí)作意識喚醒出來，帶動學(xué)生動筆能力和寫作能力的提高，為學(xué)生寫作能力、書面表達(dá)能力的提升打下堅實鋪墊。

二、強化小學(xué)生生活習(xí)作素材的積累

小學(xué)生最主要的生活環(huán)境就是家庭，他們的第一任老師就是父母，在家庭生活之中，處處充滿了寫作素材，家長要積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生強化身邊環(huán)境的觀察與利用，讓學(xué)生從家庭生活之中進(jìn)行素材的積累，實現(xiàn)小學(xué)生素材認(rèn)知與分辨能力的提高。小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)的主要內(nèi)容就是家庭生活中的素材，教師可以以不同的家庭情境為依托進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的設(shè)計。比如在進(jìn)行“我的爸爸媽媽”實踐學(xué)習(xí)活動之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對家庭中爸爸媽媽在家里做了什么進(jìn)行仔細(xì)觀察，有什么樣的特點和習(xí)慣？如何照顧自己？充分結(jié)合自身的感受進(jìn)行表達(dá)。通過對親近人的描述與觀察，能夠強化學(xué)生內(nèi)心最真實情感的激發(fā)，并且借助文字表達(dá)出來，讓文章的內(nèi)容變得更加生動真實，更具吸引力和感染力。在進(jìn)行“我家的某某植物”實踐活動中，家長可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生對植物的用途、特征、形態(tài)、種類等進(jìn)行觀察與了解，幫助學(xué)生對事物描寫的正確方法進(jìn)行敘述、了解、認(rèn)識，鼓勵學(xué)生將自身對事物的認(rèn)知與評價大膽的說出來，強化學(xué)生探索欲望的激發(fā)，讓學(xué)生更好的更多的了解周圍的美好事物，助力學(xué)生習(xí)作素材的積累。

三、強化小學(xué)生生活體驗情感的豐富

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會活動和學(xué)?；顒又?，實現(xiàn)小學(xué)生事業(yè)的拓展、社會實踐能力的增強、生活體驗的豐富和情感積累的增加。比如教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參與文化館、博物館等參觀、春游等，實現(xiàn)學(xué)生素材的積累和見識的增長，讓學(xué)生在同教師同學(xué)的校外互動之中更好的體會和感受活動，實現(xiàn)情感的豐富。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到社會化機構(gòu)和社區(qū)組織的社會活動之中，積極走入到敬老院，擔(dān)任志愿者，參加植樹活動等，從而更好的提升他們?nèi)谌肷鐣哪芰Γ瑢崿F(xiàn)學(xué)生視野的拓寬，實現(xiàn)更多吸收素材的積累。同時在社會體驗活動中，小學(xué)生可以對祖國壯麗山河、中華的歷史文化、名勝古跡以及民族傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承進(jìn)行了解，將教師和學(xué)生之間互動交流中的情感感悟與書法進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因素更加博遠(yuǎn)，讓學(xué)生在寫作過程中更好地實現(xiàn)觸景生情、釋放情感。

四、強化課堂教學(xué)生活化方法的應(yīng)用

在社會實踐、學(xué)?；顒?、家庭生活中豐富情感積累素材的基礎(chǔ)上，也要注重在課堂教學(xué)過程中，將習(xí)作教學(xué)充分融入進(jìn)去。課堂教學(xué)中要以教材中習(xí)作練習(xí)的要求為依據(jù)，強化生活化教學(xué)情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作。比如可以組織學(xué)生將語文教材之中寫景物寫人物的優(yōu)秀課文挑選出來，并作為范本，引導(dǎo)學(xué)生對身邊事、身邊人、身邊物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從身邊富有影響力的素材之中獲得思維的啟發(fā)，讓他們進(jìn)行課文范本的模仿和習(xí)作技巧的運用，并運用自身的語言進(jìn)行表達(dá)。這樣的課文與習(xí)作相結(jié)合的思維模式，實現(xiàn)了生活化教學(xué)技巧的靈活應(yīng)用，幫助學(xué)生深化對課文的運用、理解與展現(xiàn)，帶動學(xué)生寫作功底的提高，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)情感世界的抒發(fā)、更有激情的投入到寫作過程之中，對習(xí)作的樂趣進(jìn)行體驗。

五、結(jié)語

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要強化生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，注重強化小學(xué)生生活體驗興趣的激發(fā)，強化小學(xué)生生活習(xí)作素材的積累，強化小學(xué)生生活體驗情感的豐富，強化課堂教學(xué)生活化方法的應(yīng)用，助力小學(xué)生習(xí)作能力素養(yǎng)的全面提高。

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