吳瑤

◆摘? 要：在素質(zhì)教育新常態(tài)下育人資源高效聚合，為教書育人服務(wù)，旨在充實教育內(nèi)容，完善育人體系，優(yōu)化教學效果，如何善用育人資源，挖掘有關(guān)資源教育價值，成為教師要解決素質(zhì)教育問題之一。其中，校本課程作為助力教師達到教育目的，依照學校自身條件、特點、性質(zhì)凸顯教育優(yōu)勢的課程，可以作為育人資源載體，滿足教學需求。本文通過探析小學數(shù)學課堂中特色校本課程構(gòu)建方略，以期提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;校本課程

在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建校本課程具有如下價值：其一，彌補國家課程編制不足之處，考慮各地實情，關(guān)注眾多學者生活成長背景，反映各地區(qū)教學差異，為學生全方位、個性化成長給予支持;其二，助力本校數(shù)學教師專業(yè)水平不斷提升，調(diào)動教師課程開發(fā)積極性，立足專業(yè)領(lǐng)域加強研究，對教師育人思想、手段等方面帶來正向影響;其三，體現(xiàn)本校數(shù)學教學特色，善用區(qū)域性教育條件，優(yōu)化整合數(shù)學教學資源，突出本校育人優(yōu)勢?；诖耍瑸樘岣咝W數(shù)學教學質(zhì)量，探析特色校本課程構(gòu)建方略顯得尤為重要。

1小學數(shù)學課堂上特色校本課程構(gòu)建關(guān)鍵

1.1要素

小學數(shù)學校本課程構(gòu)建屬于一項實踐活動，涉及目標制定、課程實施、選擇、課程評價等要素，關(guān)乎數(shù)學校本課程整體質(zhì)量，為此要緊抓要素加強課程延展，在國外借鑒加拿大、英國、美國等主流國家研究成果，在國內(nèi)參照謝家灣小學“小梅花”課程體系及清華附小“1+X課程”，最終根據(jù)本校“石文化”頂層設(shè)計，編寫個性化精品校本課程，力求緊跟改革步伐，踏上課程整合之路，實現(xiàn)學科間整合、學科外整合、學科內(nèi)整合目標。將數(shù)學興趣學習小組、課外活動與課程構(gòu)建區(qū)別開來，立足實際高效頂層設(shè)計，梳理課程開發(fā)思路，設(shè)定特色課程校本化構(gòu)建方案，做好前期課程開發(fā)準備，確保本校數(shù)學課程能滿足育人需求。

1.2學情

小學生數(shù)學學習基礎(chǔ)、能力、興趣等方面的發(fā)展有一定特殊性，我校數(shù)學上的校本課程需充分關(guān)注學情，為我校學生運算能力、符號意識、數(shù)感、數(shù)據(jù)分析、論證推理等數(shù)學素養(yǎng)的個性化發(fā)展提供條件?；诖?，我校根據(jù)上饒石六德“細、溫、凝、結(jié)、膩、潤”，構(gòu)建“知、形、藝”校本課程模塊，以“夢想課程”“創(chuàng)客課程”“理財課程”等為依托滿足學生數(shù)學學習需求，賦予數(shù)學課程實效性，促進學生發(fā)展，助推數(shù)學教師提升專業(yè)能力。

1.3動態(tài)

我校特色校本課程構(gòu)建根據(jù)學情及學校發(fā)展實況做出調(diào)整，使課程內(nèi)容得以擴容，育人思想更加科學，課程有彈性及多樣性，增強課程適應(yīng)性與開放性。除課程內(nèi)容及時作出調(diào)整外，數(shù)學教師還從學生思想上的“動”角度切入，為學生合作研究、共同切磋、互相學習、經(jīng)驗分享提供條件，將數(shù)學文化滲入教室文化、走廊文化、樓道文化、環(huán)境文化，使學生能被有趣的數(shù)學文化包裹與熏染，產(chǎn)生學習興趣，發(fā)揮構(gòu)建校本課程育人優(yōu)勢。

2小學數(shù)學課堂上特色校本課程構(gòu)建原則

2.1突出優(yōu)勢

構(gòu)建校本課程目的是彌補教材育人缺陷，將學校資源納入其中，豐富教育內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，這就需要小學數(shù)學課堂上校本課程開發(fā)要突出優(yōu)勢，固有課程與特色課程具有互補性。旨在加強勞育，基于“六實融合”的特色石文化課程，數(shù)學在智育、勞育并行條件下構(gòu)建特色校本課程，將“校園農(nóng)場”春耕秋收場景引入數(shù)學課堂。

2.2自發(fā)自愿

我校數(shù)學特色校本課程開發(fā)無法一勞永逸，在校本課程特色化構(gòu)建之初教師觀念很難即刻轉(zhuǎn)變，為此本校通過學科組、集體說課、備課組織活動、同課異構(gòu)、經(jīng)驗交流、教學大比武等實踐活動轉(zhuǎn)變教師觀念，打造寬松、務(wù)實、民主教研環(huán)境，自發(fā)自愿以石為本創(chuàng)新實踐，致力于將“石”的核心文化滲入數(shù)學教師思想深處，展開校本課程持續(xù)性構(gòu)建活動，在教書育人同時關(guān)注區(qū)域性教育差異，結(jié)合本校特色、區(qū)域資源、學情實現(xiàn)課程特色化開發(fā)目標。

3小學數(shù)學課堂上特色校本課程構(gòu)建路徑

3.1加大現(xiàn)有課程研究力度

雖然校本特色課程是對固有小學數(shù)學課程的一種補充，但二者并非毫無關(guān)聯(lián)，這就需要教師加大現(xiàn)有課程研究力度，找準特色課程開發(fā)支點，突出校本課程教育工具性及實效性，保障學生可在學習校本課程中增強數(shù)學素養(yǎng)。基于此，本校以“石文化”為依托加強校本課程建設(shè)，課程要務(wù)實、扎實、厚實，數(shù)學教師育人情感要真實、誠實、樸實，保障校本特色課程充滿正能量。

3.2將“金課”視為校本課程構(gòu)建目標

為提高校本特色課程質(zhì)量，小學數(shù)學教師需樹立“金課”構(gòu)建目標，用如下標準要求特色校本課程，確保有關(guān)課程科學高效：第一，課程體現(xiàn)小學數(shù)學新課程標準、國家教育要求、學生發(fā)展規(guī)律，能做到立德樹人;第二，課程內(nèi)容嚴謹妥當，容量適中、重點明確，具有時代性、生本性、綜合性;第三，課程理念先進，可為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的推行提供條件，助推特色校本課程朝著數(shù)字化方向構(gòu)建;第四，課程要與學生個性特征有關(guān)，吸引學生學習數(shù)學，賦予數(shù)學教育生命力。

3.3賦予特色校本課程發(fā)展體系性

第一，組建課程開發(fā)團隊，推行責任制，確保數(shù)學特色校本課程構(gòu)建專人專管，避免課程開發(fā)停滯不前;第二，規(guī)設(shè)特色校本課程構(gòu)建管理機制，保障制度、原則、流程、標準等方面清晰明確，規(guī)避課程開發(fā)矛盾，指導、監(jiān)督、敦促數(shù)學教師及課程開發(fā)團隊完成特色校本課程構(gòu)建任務(wù);第三，重視育人反饋，搜集教學信息，關(guān)注學生發(fā)展，為新一輪實事求是的課程開發(fā)項目推進奠定基礎(chǔ)，使特色校本數(shù)學課程能不斷優(yōu)化升級[3]。

4結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂上特色校本課程構(gòu)建能提高育人質(zhì)量，需要學校緊抓要素、學情、動態(tài)關(guān)鍵，堅持突出本?！笆幕苯逃齼?yōu)勢且自發(fā)自愿構(gòu)建校本課程，加大現(xiàn)有課程研究力度，將“金課”視為數(shù)學校本課程構(gòu)建目標，賦予特色校本數(shù)學課程發(fā)展體系性，繼而通過特色校本課程提升小學數(shù)學育人水平。

參考文獻

[1]陳天翠.芻議校本課程在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（52）：62.

[2]何棟.關(guān)于小學數(shù)學校本課程的研究與探索[J].天津教育，2020（02）：103-104.

[3]霍菲.小學數(shù)學校本課程開發(fā)——以“數(shù)學活動”為主線[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2017.

本文系江西省科學十三五規(guī)劃2019年度課題，課題標號19ZXYB047。