黃先

◆摘? 要：隨著當前時代的飛速發(fā)展進步，大家對教育所產出出來的作用也愈發(fā)開展重視，不斷關注。語文學科屬于教學階段中最基礎的學科入門級，特別是小學階段的學生而言，入門級的基礎情況將直接關系到小學生們未來的正規(guī)學習效果和人生道路的發(fā)展情況。其次是課后作業(yè)，這主要也是語我們文教師對于自己平時課堂教學內容的適當補充與完善鞏固學習，這個環(huán)境也是我們教師直接檢驗自己學生們對于課堂課程學習成果表現的重要方式之一。但因為受到應試教育觀念影響，很多教師對于作業(yè)布置上還是數量過多，導致學生的壓力大，容易產生懈怠、甚至厭煩的心理。同時，教師對于課后作業(yè)的安排和批改方式過于落后，所以，調整小學語文課后作業(yè)的分配方式，更好的現代學生的教學工作。

◆關鍵詞：小學語文;課后作業(yè);課堂教學

語文學科是小學生們學習生涯中的一門基礎學科之一，我們作為小學語文教師，平時除了課堂教學以外，還需要吧語文課后作業(yè)的布置方面看做整個教學環(huán)境的重要組成內容。教師通過布置適合的課后作業(yè)內容和方式，不但能幫助學生提高對知識的掌握，還可以促進學生自律性等能力的培養(yǎng)。我們小學語文教師只有自己有意識的去提高自己對于這門學科的重視程度，才能更好的優(yōu)化布置語文課后作業(yè)的方式方法，本文從小學語文作業(yè)的布置方面進行研究，探討如何提高布置作業(yè)的質量和效果，希望可以給大家?guī)硪恍﹨⒖肌?/p>

一、提升課后作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生熱情

小學生階段，正處于對事物抱有好奇心的年紀，如何通過滿足學生的好奇心的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對知識的自主學習的興趣和能力，是教師需要著重注意的方面。在進行課后作業(yè)布置時，教師可以利用多媒體視頻的形式進行播放，使得學生可以通過視聽的形式，首先對課后作業(yè)有更加直觀了解和認識，激發(fā)學生的興趣，避免學生出現消極的情緒。

例如，在進行《難忘的潑水節(jié)》的課文教學時，教師首先播放一些不同地區(qū)、不同節(jié)日時的活動視頻，引起學生興趣后，教師可以再布置課后作業(yè)，讓學生們寫一篇關于自己家鄉(xiāng)風俗的文章，也可以通過演講的形式展示出來。這樣的方式既可以不斷的激發(fā)小學生們學習語文知識的興趣與熱情，也能給不斷的幫助他們把自主學習的能力得以提高，并且我們通過課后語文作業(yè)的布置，還能夠最大程度上幫助小學生們的聽、說、讀、寫的能力得到不同程度的鍛煉與提高。并且還能夠促進學生和家長之間的互動，讓家長了解到學生的變化，提出幫助和贊揚，提高學生的自信心和自我認可的能力。讓小學生不會因為課后作業(yè)過于困難重重而慢慢懈怠，反而是更加積極了，也更積極愿意去參與以后課后作業(yè)的順利完成。同時學生因為可以用寫作、演講的方式完成作業(yè)，也鍛煉了學生個性的發(fā)展，使得課后作業(yè)的布置更加貼心、更具針對性。

二、面對學生全體，針對性的分層化作業(yè)布置

新課程改革的指導中，要求對于學生要因材施教，這也啟發(fā)了教師在課后作業(yè)的設計方面，要改變傳統(tǒng)方式和觀念，而是將學生作為學習中的主體，根據學生的不同情況，特別是學生的個體差異和個體需求的不同，對于課后作業(yè)，進行分層的布置。每個學生都是獨立的個體，對于知識儲備、知識接收、學習能力等方面有很大差異。所以，教師要在布置課后作業(yè)時，應避免難度統(tǒng)一的情況，而是將作業(yè)的難度進行分層，以便學生可以在符合自身層次的方面，選擇作業(yè)的難度，滿足學生多元化發(fā)展的要求，同時可有助于學生樹立對于學習的自信心，提高今后學習的興趣和自主能動性。

例如，在《厄運打不垮的信念》課文教學后，教師可以布置幾項作業(yè)，供學生可以自己，根據自身實際，進行難度選擇：①熟讀文章，學會文章中生子，同時可以用自己的話，簡單講一下文章里的內容。②怎樣理解文章中“打不垮的信念”的含義，用自己的話說出來。③你從文章中學到了哪些？以后你會怎樣做？寫一遍小短文等。讓學生自行選擇兩項作業(yè)來完成，通過幫助小學生們學會自我選擇，能給根據他們自己的自身情況進行恰當的選擇，這樣就能夠更好彰顯出小學生們的主體作用，還可以更好的提高小學生們完成作業(yè)的主動性。

三、深入作業(yè)的批改形式，提高課堂教學效率

課后作業(yè)也是教師課堂教學工作的重要組成部分，既是對所學知識的總結，也是對新知識的預習，起到承上啟下的作用。教師也可以通過布置課后作業(yè)，讓學生對下節(jié)課的知識進行簡單的預習，組建課后作業(yè)小組，小組成員輪流推選小組長，小組長負責成員的作業(yè)完成情況，對于成員有困難時，組長帶領大家一起努力，共同討論，解決問題。同時輪流擔任組長的方式，也可以提高學生的人際交往和組織能力，有助于促進學生團隊意識和協(xié)同能力的發(fā)展。教師也可以更加方便的對小組進行了解、解決小組難題，拉近教師和學生的距離，培養(yǎng)師生感情，讓學生能夠更好的認可教師，跟隨教師的步伐，，提高自身學習的效率。

四、結束語

總而言之，對于提高小學語文作業(yè)質量的方法上，首先要重視課后作業(yè)對于學生學習質量的重要性，以及對學生培養(yǎng)和提升知識的自我運用、自律能力等多方面的意義。隨著時代和科技的發(fā)展，新課程改革觀念的指引，教師首先從自身做起，不斷提升教學知識的儲備，深挖新教材中的知識點，開拓創(chuàng)新，不斷豐富教學方式，結合學生實際的特點，有針對性的利用課后作業(yè)的形式，引導和提升學生的語文綜合能力，充分發(fā)揮課后作業(yè)的效果和意義，為小學語文教學工作，打好堅實的基礎。

參考文獻

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