李媛媛LI Yuanyuan

◆摘? 要：受新冠疫情的影響，全國(guó)各地采用多種方式開展線上教學(xué)活動(dòng)。通過對(duì)嶺南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院泰語(yǔ)課程學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，分析梳理出目前線上教學(xué)活動(dòng)的主要問題，并提出改善建議，為教師同行開展線上教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

Abstract：Affected by the breakout of novel coronavirus， online teaching has been carried out in various ways all over the country. Through a survey of 30 students of the Thai course in Foreign Languages Department of Lingnan Normal University， the paper analyses the study effects， clears out the main problems at the current online teaching， and puts forward to provide the experience for the teachers who may take online teaching.

◆關(guān)鍵詞：線上教學(xué);泰語(yǔ);教學(xué)資源

Key words： Online Teaching;Thai language;Teaching Resources

一、背景

2020上半年，新冠疫情席卷全球，給各行各業(yè)都帶來(lái)了諸多困難，也給教育界帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。2月7日，教育部發(fā)布了《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，向全國(guó)提出了“停課不停學(xué)”的要求，教育方式由以線下授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上授課。線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)明顯，教師可在線詳解、即時(shí)答疑;師生無(wú)需往返、安全學(xué)習(xí)有保障，但線上教學(xué)仍存在一些問題。目前，新冠疫情在全球多個(gè)國(guó)家仍無(wú)法得到有效控制，在疫情防控成為常態(tài)化的形勢(shì)下，線上教學(xué)也必將成為高校教育的主要或常用教學(xué)方式。為了更好的幫助老師與學(xué)生應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，筆者采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院參與《泰語(yǔ)》選修課程的學(xué)生進(jìn)行了線上問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，梳理出了線上教學(xué)的主要問題，并提出對(duì)策建議。

二、線上教學(xué)效果調(diào)查

1.調(diào)研對(duì)象

2020年春季學(xué)期選修我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院《泰語(yǔ)》課程的全體學(xué)生，共30人。

2.調(diào)研方法

筆者自行設(shè)計(jì)《泰語(yǔ)課程在線教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容包括線上學(xué)習(xí)設(shè)備及環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等，于課程結(jié)束后兩周內(nèi)，采用問卷星形式發(fā)放和收集整理。共發(fā)放30份問卷，有效收回率100%。

3.調(diào)查結(jié)果

3.1學(xué)習(xí)設(shè)備及環(huán)境

在學(xué)習(xí)設(shè)備方面，90%學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)工具為筆記本電腦，個(gè)別為手機(jī)，所有學(xué)生均能熟練操作學(xué)習(xí)工具;86.67%學(xué)生的線上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)情況基本穩(wěn)定，只有6.7%出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)卡頓;所有學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)均在家里，均具備一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)83.33%的學(xué)生會(huì)偶爾走神，只有10%的學(xué)生能夠一直集中精神。

電子終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)支撐是保障線上教學(xué)的必備條件。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，全部學(xué)生終端設(shè)備的使用、網(wǎng)絡(luò)支撐均能保障，傳統(tǒng)的線下課堂中，學(xué)生注意力不集中的情況常有發(fā)生，在線上課堂里，學(xué)生因?yàn)楠?dú)自一人、無(wú)法與教師直接交流互動(dòng)、缺乏約束等因素而更易分散注意力。

3.2學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源

學(xué)生使用多的線上教學(xué)平臺(tái)依次為騰訊課堂、騰訊會(huì)議、雨課和教師自建社交群;76.67%的學(xué)生認(rèn)為教師使用的線上教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)有功能基本能滿足學(xué)習(xí)需求，但還需完善;線上教學(xué)平臺(tái)的所有功能都有助于學(xué)習(xí)，其中作用最大的依次為語(yǔ)音作答、作業(yè)、測(cè)評(píng)及評(píng)價(jià)、直播、彈幕投稿等功能;教師提供的對(duì)學(xué)習(xí)最有幫助的教學(xué)資料依次為教學(xué)PPT、教師錄制的教學(xué)視頻。

隨著科技的進(jìn)步與教育行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展，線上教學(xué)平臺(tái)的功能完善、使用便捷會(huì)日趨成熟，筆者就選用了多平臺(tái)相結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行泰語(yǔ)課程線上教學(xué)，這些平臺(tái)的功能與效果也得到學(xué)生的認(rèn)可。相比線下課堂，一些新穎的功能也受到學(xué)生更多關(guān)注，如彈幕投稿等，一定程度提升了線上學(xué)習(xí)的興趣。

3.3線上學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的方式依次是線上參與教師的實(shí)時(shí)音頻和視頻直播課、課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)教師提供的PPT課件、視頻等資源和課上參加教師組織的線上答疑、討論、習(xí)題講解等活動(dòng);大部分學(xué)生認(rèn)為，討論區(qū)發(fā)言、課堂對(duì)話和點(diǎn)名提問是更為有效的線上互動(dòng)方式;線上學(xué)習(xí)時(shí)，56.67%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)回答教師問題，46.67%的學(xué)生會(huì)與其他同學(xué)交流互動(dòng);在完成線上學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，66.67%的學(xué)生能獨(dú)立完成，33.33%的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)搜索或與同學(xué)交流。

從泰語(yǔ)課程線上學(xué)習(xí)所用平臺(tái)和學(xué)生線上學(xué)習(xí)方式來(lái)看，線上教學(xué)活動(dòng)能夠較大程度地模擬出線下課堂教學(xué)的場(chǎng)景，師生的教與學(xué)、問答交流互動(dòng)等能夠通過平臺(tái)現(xiàn)有功能實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)能夠有序有質(zhì)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能保證。但師生之間的空間距離，導(dǎo)致了教師無(wú)法直觀學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生也可能因此會(huì)有懈怠懶散的狀態(tài)出現(xiàn)，會(huì)影響線上課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)生活躍度。

3.4學(xué)習(xí)效果

90%的學(xué)生認(rèn)為線上泰語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度合適，跟得上教師的節(jié)奏，整體效果滿意，但與線下學(xué)習(xí)相比，40%的學(xué)生認(rèn)為線下學(xué)習(xí)效果更好。對(duì)于疫情結(jié)束后教學(xué)形式的選擇，只有16.67%學(xué)生選擇線上，36.67%學(xué)生選擇線下主導(dǎo)+線上輔助形式，33.33%學(xué)生選擇線上主導(dǎo)+線下輔助形式。對(duì)于會(huì)影響教學(xué)效果的主要因素方面，76.67%學(xué)生認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，46.15%學(xué)生認(rèn)為是有效互動(dòng)無(wú)法及時(shí)實(shí)現(xiàn)。

由調(diào)查結(jié)果可知，泰語(yǔ)線上課程的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏合適，基本與線下教學(xué)的一致，泰語(yǔ)課程線上教學(xué)的整體效果得到大部分學(xué)生認(rèn)可，但部分學(xué)生認(rèn)為線下教學(xué)的學(xué)習(xí)效果更佳，說明了線上教學(xué)仍有不足，其中無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)這一問題更是值得關(guān)注。

三、學(xué)生考試成績(jī)分析

本次調(diào)查30名學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核試題庫(kù)相同，期末通過閉卷筆試，線上監(jiān)考的形式完成期末考核。研究者將本次線上教學(xué)的考試成績(jī)與2019年春季學(xué)期線下教學(xué)的考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，數(shù)據(jù)顯示線上教學(xué)的效果與線下教學(xué)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。但是，在考試成績(jī)集散方面，線上考試成績(jī)集中在70-79分值段，而線下考試成績(jī)集中在90-100分值段。（表1）

四、問題與對(duì)策

1.線上學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易走神、難以保持精神集中。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，除了要確保一個(gè)避免外界干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更重要的是提高線上課堂的對(duì)學(xué)生的吸引力。所有，在備課時(shí)，教師要在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，善于利用不同素材來(lái)豐富內(nèi)容，盡可能采用更多元化的展現(xiàn)形式，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)PPT等，以減少學(xué)生線上學(xué)習(xí)中的枯燥感;其次，加大線上課堂中的互動(dòng)力度，善用新穎互動(dòng)方式穿插在教學(xué)中，開拓課下學(xué)生練習(xí)復(fù)習(xí)的方式，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的集中度;同時(shí)要加強(qiáng)課堂管理力度，根據(jù)實(shí)際情況增加隨機(jī)考勤打卡，利用平臺(tái)不同功能豐富提問方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。

2.泰語(yǔ)課程線上教學(xué)資源過于缺乏和單一。目前，泰語(yǔ)課程相關(guān)的線上資源并不算多，精品線上課程等專業(yè)資源更是難見。因此，筆者認(rèn)為自身應(yīng)努力收集、創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，例如針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)錄制了教學(xué)小視頻、準(zhǔn)備書寫GIF動(dòng)圖和電子字帖、提供語(yǔ)音講解的教學(xué)課件、根據(jù)影音材料設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)、活動(dòng)等，有針對(duì)性地為學(xué)生提供更豐富多樣的泰語(yǔ)課程線上學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的理解、鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.線上教學(xué)氛圍不熱烈，學(xué)生活躍度不夠。授課平臺(tái)的選擇是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[3]，選擇功能豐富的便于師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)過程中盡量使用視頻直播、語(yǔ)音問答等功能，教師能觀察學(xué)生狀態(tài)、及時(shí)接收學(xué)生反應(yīng)，縮短了師生之間的空間距離感，還原了師生面對(duì)面的教學(xué)場(chǎng)景，既利于開展師生互動(dòng)，又可提高學(xué)生的課堂活躍度。師生的線上互動(dòng)，能及時(shí)的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的信息，利于教師調(diào)整授課方式與速度[4]，這也是保證線上教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

五、結(jié)語(yǔ)

因疫情影響而采用的線上教學(xué)方式，是一種新穎的教學(xué)方式，教師與學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)磨合的過程，既是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是嘗試教學(xué)方式改變的契機(jī)，我們應(yīng)該善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，摸索出功能更完備、操作更便捷、學(xué)生易接受、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李媛媛（1991.06—），女，廣東湛江人，嶺南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，碩士，研究方向?yàn)樘﹪?guó)語(yǔ)言教學(xué)、泰國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。