周憲輝

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來將從事幼兒教師的工作，也是未來的教育工作者，擔(dān)負著育人的重要使命。教學(xué)活動設(shè)計的能力也是一項重要的專業(yè)能力。幼兒的體育健康是基礎(chǔ)，在五大領(lǐng)域教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著相當(dāng)重要的角色。理解幼兒體育游戲教學(xué)的內(nèi)涵和方法不僅可以提高學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

從目前的學(xué)習(xí)狀況來看中職教學(xué)長期存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想的狀況，主要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，體現(xiàn)在他們對即將面對“教師”這個角色的轉(zhuǎn)換還不能適應(yīng)，這個角色轉(zhuǎn)換的過程需要循序漸進，不能急于求成，因而需要老師系統(tǒng)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從心理上樹立信心，從而才能帶動興趣和積極性。要把這門課程上好，上活，就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓他們理解幼兒體育、了解自己，可以有信心的預(yù)期自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行調(diào)整和改善：

一、理論與實踐并重

從根本上認(rèn)識到幼兒體育教學(xué)的重要性，樹立學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而推進學(xué)生想要學(xué)好的決心和信心。很多學(xué)生認(rèn)為幼兒體育就是陪孩子玩，玩開心就好了，忽略了理論學(xué)習(xí)，對幼兒體育的內(nèi)涵把握不夠。我們應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中深化幼兒體育的重要性從而引起學(xué)生對這門課程的重視。要讓學(xué)生認(rèn)識到幼兒體育不僅僅是簡單的肢體運動，它不僅能鍛煉孩子的肌肉發(fā)展，增強孩子的抵抗力，更能促進孩子的思想情感交流，促進心理的健康和個性發(fā)展，不能將幼兒體育游戲活動單純的認(rèn)為只是簡單的游戲?qū)W習(xí)，它是一個很大的知識體系，不能僅僅將游戲剝離出來。

二、提升學(xué)生的自我效能感，加重教學(xué)設(shè)計的課堂比重

學(xué)生覺得教學(xué)設(shè)計難，害怕模擬教學(xué)，主要是因為沒有教學(xué)經(jīng)驗，長年習(xí)慣了坐著聽課的習(xí)慣，還沒有適應(yīng)教師的角色，還沒有從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中跳脫出來，不知如何在教學(xué)中把控全局。所以，我們要幫助學(xué)生建立自信，根據(jù)學(xué)生的能力情況拆分目標(biāo)和難度，讓學(xué)生由易到難，循序漸進的體驗進步和成功帶來的成就感。

1.激活表現(xiàn)力，習(xí)慣“被關(guān)注”

從學(xué)生變成教師，這個角色轉(zhuǎn)換過程需要一個蛻變的心里過程。必須要完成這個心理和思想的蛻變過程，才能真正喜歡和重視課程的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生初次嘗試“被關(guān)注”還是很害羞，不敢大膽的在眾人面前說話和表達，因此，他們更不可能一開始就能夠順利的進行課堂教學(xué)活動的組織。因此在每次課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)膮⒉钜恍﹤€人的表現(xiàn)活動。比如，初期每節(jié)課上課前都先利用一點時間讓學(xué)生輪流上臺做一個自己準(zhǔn)備的比較簡短的幼兒活動操，或者講一個簡單的課前導(dǎo)入，并結(jié)合獎勵形式，鼓勵學(xué)生參與。學(xué)生可以在每節(jié)課的“被關(guān)注”中逐漸的習(xí)慣和適應(yīng)，在簡單的表現(xiàn)力練習(xí)中逐漸的發(fā)展起來，為今后整堂的幼兒園教學(xué)活動組織能力打下基礎(chǔ)。

2.拆分教學(xué)難度，體驗成就感

總的來看，部分學(xué)生無論是在理論學(xué)習(xí)還是活動教學(xué)實踐上都是比較吃力的，要成為一名合格的幼兒教師，具備幼兒教師的綜合素質(zhì)需要一個較長的過程，需要一個系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們要根據(jù)中職學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)能力制定適合他們的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，不能過于生硬和高強度的灌輸理論知識，更不能急于實踐表現(xiàn)。在簡化課堂容量，降低課堂難度的前提下，可以結(jié)合小組合作式的方式，讓學(xué)生共同完成一項教學(xué)任務(wù)。例如《熊和孩子》為主題的游戲活動，我們可以將教學(xué)活動過程拆分成“導(dǎo)入--規(guī)則--游戲”三個部分進行教學(xué)。每一部分的內(nèi)容用一堂課完成。比如導(dǎo)入部分，可以由小組討論各自的方案，選擇自己的導(dǎo)入方式和內(nèi)容，然后推薦代表進行試講，最后進行小組互評和教師總結(jié)。在小組合作中大家可以取長補短，集思廣益，集體的力量增強了學(xué)生的自信心和參與積極性，最后的點評部分，學(xué)生的互評既鞏固了理論又鍛煉了表達能力和表現(xiàn)力，老師的點評多以表揚和肯定為主可以讓學(xué)生看到自己的進步和閃光點，更增強了自信心。

三、模擬教學(xué)增強學(xué)生入園前的自信心

教學(xué)模擬是走向真實的崗位的一個過渡過程。很多學(xué)生畢業(yè)后不敢面試幼兒園，也是自信心缺乏的一個表現(xiàn)。因為實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，所以不敢面對真實的崗位工作。因此，我們在校內(nèi)應(yīng)該多做模擬教學(xué)活動，可以用學(xué)生模擬幼兒園小朋友，也可以組織校內(nèi)教職工的適齡幼兒進行模擬教學(xué)，多給學(xué)生一些模擬環(huán)境可以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，樹立信心，提高學(xué)生的自我效能感，以建立學(xué)生面對真實教學(xué)環(huán)境的信心。

因此，要學(xué)好這門課程不僅要正面的認(rèn)識幼兒體育游戲這個概念的內(nèi)涵本身，更要幫助學(xué)生充分的肯定自己，形成良好的自我效能感，才能完成從學(xué)生到幼兒教師的心理過程和角色轉(zhuǎn)變，從而帶動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激活課堂。

本文系“2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《動機理論指導(dǎo)構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校‘全局動力教學(xué)新模式的研究與實踐——以梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例》”（立項編號：GXZZJG2017B039）。