林紅

◆摘? 要：閱讀能力是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是英語作為語言學(xué)科實(shí)踐運(yùn)用能力的首要能力。初中英語閱讀在教學(xué)中屬于重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂中，閱讀教學(xué)取得的效果有限，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有針對性地進(jìn)行課堂改革。分層教學(xué)法對初中學(xué)生英語閱讀能力的提升有重要的意義。本文中，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語閱讀;應(yīng)用

初中作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的開始，英語學(xué)習(xí)的難度以及要求較小學(xué)相比有了很大的提升。再加上英語作為學(xué)生應(yīng)試成績的重要組成部分，對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的影響。所以，初中英語老師就必須要重視學(xué)生能力的提高，使得學(xué)生在取得好成績的同時(shí)形成屬于自己的英語學(xué)習(xí)體系。

1分層教學(xué)的簡介

分層教學(xué)模式就是根據(jù)一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，從而依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定符合他們學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)、合理的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法可以被應(yīng)用到不同的學(xué)科教學(xué)之中。體現(xiàn)了教師對學(xué)生平等獲取知識(shí)的尊重，有利于學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)，改變了過去籠統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，而且經(jīng)過近幾年的摸索，已經(jīng)形成了比較完備的分層教學(xué)的理論體系。

2分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1教學(xué)目標(biāo)的分層措施

教學(xué)目標(biāo)的分層有利于幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，掌握每堂課所學(xué)的閱讀知識(shí)，從而營造良好的課堂環(huán)境。學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間存在差異，在性格特征與掌握知識(shí)的水平上也存在一定的差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此教師要合理運(yùn)用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行因材施教。在教學(xué)目標(biāo)上不宜繼續(xù)采用“一刀切”的方法，教師要努力使處于不同層次的學(xué)生增加閱讀學(xué)習(xí)的興趣和提高他們學(xué)習(xí)閱讀的自信，從而從整體上提高學(xué)生的英語成績。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)都是統(tǒng)一制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把精力放在全班學(xué)生的閱讀能力提高上，而忽視學(xué)生在閱讀上的個(gè)體差異，這樣導(dǎo)致水平較高的學(xué)生無法提升，水平較弱的學(xué)生更加摸不著頭腦，所以教師要根據(jù)閱讀的教學(xué)情況和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)立相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心，確保英語水平得到提高。英語水平中上等的學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，做一些難度稍大的閱讀題目，培養(yǎng)他們在閱讀方法上的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考分析能力。英語水平較差的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的閱讀技巧，做一些難度適中或簡單的閱讀題目，慢慢開始訓(xùn)練閱讀能力，培養(yǎng)在閱讀上的信心，然后將難度慢慢地提高，這樣可以慢慢地提升自己的閱讀能力。如此可以幫助所有學(xué)生提高閱讀水平以及做閱讀題的積極性，從而也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)機(jī)和熱情。

2.2對班級學(xué)生的分層措施

初中英語教師需要對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行充分了解，借助階段性測試、課堂中提問等方法，結(jié)合學(xué)生家長的反饋及教師的評價(jià)，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層，然后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的分層和分組，在這個(gè)過程中，教師需要尤為注意的是學(xué)生的興趣差異，對此，初中英語教師可以針對學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的不同興趣程度，對不同的學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在其所屬的小組中找到共同語言。其次，初中英語教師在分層模式的運(yùn)用中，需要始終圍繞課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行全面而積極的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣方向進(jìn)行全面了解，尊重學(xué)生的差異性是初中英語閱讀分層教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生分層和分層教學(xué)的規(guī)律設(shè)置不同層次學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案，目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”，為了讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去可以設(shè)置課堂提問、開展課堂教學(xué)活動(dòng)、布置課后任務(wù)等。此外，教師為了讓學(xué)生進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平可以制定評價(jià)機(jī)制。采用競爭機(jī)制這種策略，對于一些英語閱讀水平較高，基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，可以提高他們的閱讀能力;教師可以運(yùn)用集中精力進(jìn)行閱讀能力評估的策略針對閱讀水平一般的學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心;教師可以采用根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行閱讀能力的評估的方法對于具有閱讀能力較差的學(xué)生，把他們對閱讀學(xué)習(xí)的熱情納入評估范圍，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。對于這三個(gè)層次的學(xué)生，具體方法是安排優(yōu)秀組的學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者并帶領(lǐng)一個(gè)或兩個(gè)中等組和后進(jìn)組的學(xué)生，主要任務(wù)是檢查他們的閱讀作業(yè)是否完成以及答題的正確率。

除此之外，評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的能動(dòng)性和積極性，還可以在一定程度上對其責(zé)任心和榮譽(yù)感進(jìn)行挖掘，如此一來，可以保證英語閱讀成績較高和能力較為凸出的學(xué)生繼續(xù)提升其水平，還可以確保成績較差，接受能力較弱的學(xué)生建立自信，不斷提升其英語閱讀能力。

2.3閱讀課前預(yù)習(xí)作業(yè)的分層

閱讀課前作業(yè)即讓學(xué)生更好地理解作者想表達(dá)的思想以及方法等，是一種提供保障更深層次學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)行為。由于每個(gè)學(xué)生之間身心發(fā)展的特點(diǎn)和掌握知識(shí)的水平不盡相同，因此個(gè)體與個(gè)體之間存在一定的差異，所以教師要因材施教，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)上對于不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，從而使學(xué)生在上課時(shí)能夠有針對性地進(jìn)行聽講，進(jìn)而提高學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)的效率。

在以往的閱讀教學(xué)中，教師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，往往采用“一刀切”的形式給全班同學(xué)布置一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致水平較高的學(xué)生“吃不飽”，水平較弱的學(xué)生“吃不消”，全班學(xué)生的整體成績難以提高。因此，教師可以采用分層的方式根據(jù)學(xué)生的不同水平對課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層來提高學(xué)生的英語成績，如此可以實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的分層教學(xué)，有效提升初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

3結(jié)論

初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上已經(jīng)開始出現(xiàn)差異，進(jìn)行分層教學(xué)的目的不意味著老師放棄對學(xué)生的教育或者放低了對學(xué)生的要求，而是通過分層的方法按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及能力有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，初中英語教師需要對分層教學(xué)模式提高重視程度，在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用此模式，以促使教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。

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