李國鋒

◆摘? 要：小學階段是學生學習的啟蒙階段，因此這一階段的教學十分重要，對學生未來發(fā)展起到重要影響。在小學階段中，數(shù)學是必修科目之一，有利于提升學生邏輯能力，鍛煉學生思維方式。民族地區(qū)在開展小學數(shù)學教學時，由于教學資源受限，教師受應試教育思想影響較為嚴重，仍采用傳統(tǒng)教學方式，教師講授知識，學生記憶知識，忽視學生主體地位，導致學生喪失數(shù)學學習興趣，制約教學質(zhì)量。此外教師所采用的教學方式較為單一，僅僅只是將成績作為衡量學生的唯一標準。針對這部分問題，民族地區(qū)在開展小學數(shù)學教學時，需要從教師以及學生角度，采取應對措施，提高數(shù)學教學質(zhì)量與教學效果，提高小學數(shù)學課堂有效性，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。本次研究將從教師與學生兩方面提出優(yōu)化措施，提升數(shù)學教學有效性。

◆關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學數(shù)學;有效性

有效的小學數(shù)學課堂，不僅能夠幫助學生更好的理解數(shù)學知識，同時還能夠提升學生數(shù)學知識運用能力，有利于學生更好掌握數(shù)學知識。在民族地區(qū)，由于教學資源的缺乏，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學模式，深入解讀數(shù)學課程理念，明確課堂有效性的影響因素。從課堂教學參與主體以及媒介角度分析，影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素主要可分為兩種，分別為教師以及學生，從這兩方面著手，采取應對措施，是提升民族地區(qū)小學數(shù)學教學有效性的重要途徑，推動學生全面發(fā)展。

一、教師在有效性課堂中的積極探究

現(xiàn)階段，新課程改革不斷貫徹與落實，對民族地區(qū)小學教學產(chǎn)生了一定影響。教師作為課堂教學的重要引導者，是提升小學數(shù)學教學有效性的重要因素。數(shù)學教學有效性，不僅與課程資源再創(chuàng)造以及校本化實施之間具有緊密關(guān)聯(lián)性，同時與學生主體之間也具有關(guān)聯(lián)性。對數(shù)學教學實施過程進行分析，主要包含了三個環(huán)節(jié)內(nèi)容，分別為課前準備環(huán)節(jié)、互動交流環(huán)節(jié)以及課后反思環(huán)節(jié)，教師需要明確的是，其中任意一環(huán)節(jié)的缺失，均會對數(shù)學教學有效性產(chǎn)生影響。

首先是課前準備階段，這一階段所涉及到的內(nèi)容相對較多，教師在這一階段中，應當結(jié)合學生實際情況以及教學情況等因素，明確切入點，才能夠保證準備的充分性。教師在課前準備階段，不僅需要將對課程資源以及校本化進行再創(chuàng)造，引導學生掌握。還需要積極轉(zhuǎn)變觀念。教師自身觀念將對課前準備積極性產(chǎn)生直接影響，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，能夠充分發(fā)揮出主觀能動性。同時教師觀念轉(zhuǎn)變也是民族地區(qū)小學教學活動開展的重要前提，教師摒棄傳統(tǒng)教學觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型。其次互動交流環(huán)節(jié)主要指的是教師在開展數(shù)學教學中，應當適當與學生進行交流，明確學生知識掌握情況。針對學生反饋，對教學方式進行適當調(diào)整，從而保證數(shù)學教學有效性。最后課后反思則指的是在教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)無法預料的情況，教師需要對這一問題進行反思，避免這些問題發(fā)生。教師需要養(yǎng)成課后反思的良好習慣，明確反思內(nèi)容，掌握良好的反思策略。教師只有及時進行課后反思，才能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，繼而采取應對措施，提升教學有效性。

由此能夠發(fā)現(xiàn)，針對民族地區(qū)的小學數(shù)學教師，為保證教學有效性，應當積極轉(zhuǎn)變自身觀念，促進師生之間的良性交流，在課程結(jié)束后，需要第一時間進行課后反思，從根本上保證數(shù)學課堂有效性。

二、學生是有效性生成的基礎(chǔ)

在民族地區(qū)小學數(shù)學教學中，學生是課堂主體地位，因而對數(shù)學課堂有效性起到了基礎(chǔ)性的影響。在小學數(shù)學教學中，需要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新以及探究能力，還需要激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生主觀能動性，積極參與到數(shù)學課堂中，提升進課堂有效性。需要明確的是，培養(yǎng)民族小學生數(shù)學學習能力，激發(fā)數(shù)學學習興趣，提升自主創(chuàng)新能力，是提升小學數(shù)學課堂有效性的重要基礎(chǔ)。小學階段的學生，通常年齡較小，注意力無法長時間集中，因而教學難度大。教師在開展數(shù)學教學中，可通過培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的方式，提高教學質(zhì)量。若小學階段學生喪失對數(shù)學學習的興趣，不利于學生全面發(fā)展，同時也無法提升數(shù)學課堂有效性。為進一步激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，主要可從以下幾方面采取措施。

首先教師可利用學生喜聞樂見的游戲形式，進行教學情境創(chuàng)設(shè)，吸引學生注意力的同時還能夠激發(fā)其數(shù)學興趣。教師在開展小學數(shù)學教學中，可插入部分動手操作的游戲，幫助學生掌握數(shù)學知識的同時，還能夠鍛煉學生思維能力與動手能力，引導學生形成良好的學習習慣。在數(shù)學教學中，凡是涉及到學生動手的相關(guān)知識，教師均可引導學生自主動手操作，在操作過程中掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。其次需要在體驗中激發(fā)學生興趣。教師在教學中，可結(jié)合不同層次學生，設(shè)置相關(guān)問題，學生在解決問題后，教師需要及時評價與鼓勵，從而調(diào)動學生興趣，提升數(shù)學教學有效性。

三、思考與建議

民族地區(qū)在開展小學數(shù)學教學中，還存在諸多問題，如練習設(shè)計缺乏針對性、教學方式單一以及評價方式單一，教師通常采用傳統(tǒng)填鴨式教學方式，即教師講授內(nèi)容，學生被動記憶。若長期采用這一教學方式，不僅無法提升教學有效性，甚至會導致學生喪失數(shù)學學習興趣，產(chǎn)生厭學心理?；谶@一問題，民族地區(qū)小學數(shù)學教師在教學中，應當及時更新教學觀念，采用多元化評價方式，轉(zhuǎn)變教學方式，營造良好課堂氛圍，與學生進行交流，調(diào)動學生積極性，提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

為提升民族地區(qū)小學數(shù)學教學有效性，應當充分教學資源，尊重學生主體地位，發(fā)揮教師主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣與積極性，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學教學有效性提升。

參考文獻

[1]李元.提高少數(shù)民族小學數(shù)學教學的有效性探析[J].新課程（小學），2019（01）：54.

[2]陸才紅.少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學課堂提問有效性闡述[J].新課程導學，2018（18）：21.