蘇玉英

◆摘? 要：初中語文寫作教學(xué)在諸多改革目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容之一，這就要求，廣大教師需要立足于教材與學(xué)生的具體情況，利用分層教學(xué)形式，促使學(xué)生的寫作能力得到強(qiáng)化。文章依據(jù)我國初中語文寫作教學(xué)的具體情況，分析了初中語文寫作教學(xué)中分層教學(xué)的重要意義，制定了分層教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用措施。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中語文寫作教學(xué);意義

運(yùn)用語文的各種教學(xué)活動(dòng)，可以促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升，更有助于學(xué)生日后的發(fā)展和進(jìn)步。但是學(xué)生與學(xué)生之間依然存在著一定的差異，對(duì)該情形，在進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將分層教學(xué)法充分利用起來，不同的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長，這樣可以促使學(xué)生的寫作能力得到提高與發(fā)展。

一、初中語文寫作教學(xué)中分層教學(xué)的重要意義

在進(jìn)行初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過分層教學(xué)形式，教師能夠根據(jù)學(xué)生具體的寫作能力與水平，科學(xué)確定有關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)W(xué)生寫作中所存在的缺陷與不足查找出來，并充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決所存在的問題。通過教師的合理指導(dǎo)和自身的練習(xí)，能夠明顯提高學(xué)生的語文寫作水平。通過分層教學(xué)工作，還可以幫助教師對(duì)所有學(xué)生的特征作出掌握，并對(duì)學(xué)生開展專門的輔導(dǎo)活動(dòng)，有助于學(xué)生寫作活動(dòng)的順利開展，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

將分層教學(xué)形式應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，能夠充分表現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，幫助學(xué)生主動(dòng)參與至寫作活動(dòng)中來。在分層教學(xué)方式中，教師會(huì)重視所有學(xué)生的寫作水平，并提供有效的指導(dǎo)活動(dòng)，以此來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，幫助學(xué)生真正感知教師的關(guān)愛，拉近師生之間的距離，提升學(xué)生語文寫作的積極性。

在初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，利用分層教學(xué)形式，可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來，還能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式起到一定的改進(jìn)作用。在分層教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)主要利用小組形式來完成，針對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)，小組成員與成員間會(huì)開展相關(guān)的溝通與討論活動(dòng)，能夠?qū)λ袑W(xué)生的意見與建議給予重視，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作與表達(dá)能力。除此之外，利用討論活動(dòng)，還能夠幫助教師真正做到因材施教，促使課堂氛圍變得更加平等、民主、和諧，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性化特征充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、分層教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）確保學(xué)生分層活動(dòng)的合理性

在利用分層教學(xué)開展初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要開展學(xué)生分層活動(dòng)。在進(jìn)行具體工作之前，教師需要對(duì)學(xué)生作出深入的調(diào)研，充分掌握學(xué)生的寫作習(xí)慣、能力與發(fā)展空間等多個(gè)方面的內(nèi)容，并在此前提條件下，合理開展分組活動(dòng)。教師還需要明確相關(guān)的作文評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性的為學(xué)生提供指導(dǎo)活動(dòng)，提升指導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。通常情況下，教師能夠?qū)W(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、提高層與拔高層三個(gè)層次。其中，具備較低寫作基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)劃分至基礎(chǔ)層，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要負(fù)責(zé)開展基礎(chǔ)性訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生可以對(duì)科學(xué)的寫作學(xué)習(xí)方法作出了解，提升學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為后續(xù)的寫作活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。具備中上水平寫作能力的學(xué)生可以劃分至提高層，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，除了正常開展基礎(chǔ)教學(xué)工作之外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將自身學(xué)習(xí)中所存在的問題查找出來，針對(duì)性的開展指導(dǎo)活動(dòng)，持續(xù)提高學(xué)生的寫作水平。具備較高且性能學(xué)習(xí)能力的學(xué)生屬于拔高層，教師主要負(fù)責(zé)開展能力強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，可以加大寫作難度系數(shù)，亦或是設(shè)計(jì)開放式命題，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

以《感動(dòng)》為話題作文，這樣的作文題，對(duì)于每個(gè)考生來說都有東西好寫的。每個(gè)人體的感受是不同，寫出來的作文也應(yīng)是千姿百態(tài)、各放奇采的?；A(chǔ)層的同學(xué)觀察生活中人與事、景與物，認(rèn)真而踏實(shí)描寫人物事件即可，提高層的同學(xué)可以結(jié)合自己的一些感受，把人物的情感精神世界描繪出來，拔高層沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來。以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的并且寫下文章。

（二）注重與不同的寫作形式聯(lián)系起來

在寫作活動(dòng)中，寫作形式包括記敘文、議論文、詩歌等多樣化的形式。所以，在開展分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要重視開發(fā)學(xué)生的能力，注重控制固定模式的設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，幫助學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)之處查找出來，在具體的寫作活動(dòng)中，還能夠?qū)⒆陨淼奶亻L體現(xiàn)出來，為作文寫作增光添彩。比如：在進(jìn)行有關(guān)“夢(mèng)想”這一主題作文教學(xué)時(shí)候，教師可以打破固定的寫作模式，充分利用分層教學(xué)形式。針對(duì)具備較高寫作能力的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，要求學(xué)生利用散文、詩歌等形式完成寫作活動(dòng)，這些使學(xué)生能夠更加熱愛寫作。

（三）強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)

在初中語文寫作教學(xué)工作中，關(guān)于分層教學(xué)活動(dòng)方面，教師的綜合素養(yǎng)在很大程度上影響著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容。在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要對(duì)自身分層教學(xué)運(yùn)用能力作出提升，增強(qiáng)所設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的合理性。在利用分層教學(xué)模式時(shí)，教師除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更要博覽群書、豐富的閱歷、廣博的知識(shí)，拓展性的教學(xué)。還需要了解并掌握教育心理學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，并將其充分運(yùn)用于教學(xué)工作中去，提升學(xué)生分層活動(dòng)的科學(xué)性，確保教學(xué)活動(dòng)的順利完成，這樣無不起到開啟學(xué)生的智慧的大門。

三、結(jié)束語

相比較于傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)方法，分層教學(xué)可以促使傳統(tǒng)寫作中的問題得到改進(jìn)，還能夠針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等多個(gè)方面，開展相關(guān)的組織活動(dòng)。將分層教學(xué)運(yùn)用于初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，可以促使學(xué)生的寫作水平得到提高，還能夠增強(qiáng)教師寫作輔導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性，提升學(xué)生的寫作能力和水平。

每一位學(xué)生的心田里都有一朵含苞待放的“小紅花”，讓我們?cè)谡Z文的教學(xué)中，用分層次教學(xué)，讓他們充分學(xué)好知識(shí)，讓知識(shí)的陽關(guān)雨露辛勤地澆灌、栽培它，讓它朵朵綻放、盛開，勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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