蔡榮欽

◆摘? 要：初中學校的學生在心智、思想層面已變得相對成熟，但初中階段仍舊是學生認知世界，培養(yǎng)世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。核心素養(yǎng)是我國現(xiàn)今基礎(chǔ)教育中重要的高頻詞匯。在核心素養(yǎng)背景下開展初中教育教學將有更強的目的導向性，進而促使教師貫徹落實學校的辦學理念，以更加完善的評價標準及體系來開展教學工作。班級管理是初中教學體系中的關(guān)鍵一環(huán)，故而圍繞核心素養(yǎng)開展班級管理工作具有實際意義。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級管理;和諧師生關(guān)系

當前形勢下的社會發(fā)展逐漸趨于多元化，如果學校的管理制度、教育體系落后，那么勢必會對大批學生造成影響。只有學校的教學和管理能夠跟進創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)為根本對學生進行培育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合時代需求的人才。

1以核心素養(yǎng)為前提進行班級管理的必要性

所謂核心素養(yǎng)，指的就是學生在接受與其心智、年齡相符合的知識教育的過程中，慢慢形成的一種可以讓自己更好的適應之后的成長發(fā)展環(huán)境的能力。對于初中學生來說提高綜合素質(zhì)是十分重要的，綜合素質(zhì)不但是他們知識的掌握狀況、技能使用的熟練程度的一種表現(xiàn)，同時也是影響著他們個人的思想品德、決定他們自身能力的發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蛩?。班主任在教學中著重對學生進行綜合素質(zhì)的提高訓練，不但可以讓學生對知識的掌握更加牢固，也可以幫助他們更加熟練的使用學習到的知識技能，讓他們在學習中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和優(yōu)秀的學習風氣。除此之外，綜合素質(zhì)的提高訓練也有利于學生各方面能力的發(fā)展，對學生的身心健康成長都有著非常好的幫助作用。如以傳統(tǒng)的管理方式對現(xiàn)代的中學生進行管理勢必會出現(xiàn)更多問題，因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓教師走進學生中進行學生管理，讓亦師亦友的關(guān)系深入教學管理，是目前初中教師最核心的問題，教師要重視在班級管理中的和諧師生關(guān)系構(gòu)建，重視核心素養(yǎng)在學生培育中的地位，提高班級管理效率，為培養(yǎng)合格的人才做深入調(diào)查研究，探索出合適現(xiàn)代初中班級管理的有效策略。

2如何以核心素養(yǎng)為根本構(gòu)建師生關(guān)系

2.1深入了解學生，構(gòu)建師生關(guān)系

想要與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就必須要深入的了解學生，這種了解不僅僅只是在學習方面，同時還要對學生的生活，情感以及品德方面的了解。如今的學生都是父母的手中寶心頭肉，尤其是初中階段的學生，學生在家中都過慣了衣來伸手飯來張口的生活，學生在學校中難免會做錯一些事情以及不良的生活習慣，這個時候就需要教師去對學生進行深入了解，找到學生出現(xiàn)問題的根源，然后去制定適合學生的管理方式，讓學生能夠真心的認識到自身的不足和錯誤，不能等到當學生犯了錯誤時，才去進行硬性的管理，這樣的方法對學生的自尊心會造成極大的影響，同時學生也無法認清自身的不足和錯誤，所以老師一定要深入的去了解學生，從根源上解決學生的問題，多多地和學生進行接觸交談，少一些指責，多一份愛護，讓學生感受到老師的溫柔與寬容，長此以往，學生就會逐漸的喜歡與自己的老師進行接觸，老師也要把學生當做自己的良師益友，這樣和諧關(guān)系的構(gòu)建就不成問題了。

2.2教師革新自己的教育管理理念

隨著我國教育的發(fā)展和新課標的改革，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在，教師應當改善自己的管理模式，更新自己的管理觀念，學校也應當加強對教師的集中培訓，請專家來講解構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性。教師也不要再以成績分數(shù)論學生好壞了，要在平常就看到不同學生的努力，并對他們進行鼓勵，做到以學生為本，重視師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.3尊重學生，做學生的傾聽者

教師在管理中不要總以領(lǐng)導者的身份出現(xiàn)在學生面前，這樣會拉遠教師和學生之間的距離，教師應當主動和學生進行談話，談話的內(nèi)容不要總以學習為主，可以適當?shù)年P(guān)心學生的學習現(xiàn)狀和生活情況，并且態(tài)度要溫和，要讓學生感到親近，還可以告訴學生自己愿意作他們的傾聽者，并且會保守秘密。教師不僅是學生的領(lǐng)導者，更應該是學生的朋友，這樣還會減輕學生的心理壓力，幫助他們解決心理問題，還有利于學生提高學習成績。教師變身為學生的良師益友是很容易構(gòu)建師生和諧關(guān)系的。

2.4結(jié)合學生差異性，因材施教區(qū)別管理

學生是不同的個體，一刀切的管理模式并沒有尊重學生的差異性，教師應當根據(jù)不同學生的特點區(qū)別管理，這樣既尊重了學生又能夠拉近與學生之間的距離，是有利于構(gòu)建師生和諧關(guān)系的。例如，學生有不同的性格特點，有的內(nèi)向，有的外向，那么在面對內(nèi)向?qū)W生時，教師就要注意和他們的說話方式，內(nèi)向的學生容易想多，教師應當以鼓勵為主，批評時也要委婉些。那么外向?qū)W生的性格比較大大咧咧，教師在對他們進行鞭策時也會欣然接受，而且在表揚他們時一定要注意提醒他們不要驕傲。這樣因材施教的區(qū)別管理提高了教師的管理效率，建立了和諧的師生關(guān)系。

教師的管理只是起到輔助作用，要想在更大程度上提高學生的成績，就要讓學生有一定的自律意識，無論怎樣的學生缺乏自律意識都不能取得很好的成績，教師的因材施教固然重要，培養(yǎng)學生的自律意識依舊必不可少，讓學生進行自我約束，更有利于學生的發(fā)展。

2.5進一步提高教師的自身修養(yǎng)和素質(zhì)

教師可以說是班級的領(lǐng)頭羊，對學生的影響很大，因此教師一定要以身作則。上面所說到的一些情況是需要嚴厲禁止的，那些是不良作風，也不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。教師要公平地對待每一位學生，不要以家長身份來判斷學生的尊貴，每一個學生都需要得到尊重，每一個學生的自尊心都需要得到維護，教師在對學生進行批評時，一定要注意自己的言行，體罰學生也是不可取的，體罰也可以說是教師對自己的管理能力不夠自信，說明教師的管理方法需要得到改善。具有高修養(yǎng)、高素質(zhì)的教師更容易在班級中樹立威望，更能吸引學生的注意，學生也會更加聽從教師的建議。

3結(jié)束語

傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的初中班級管理，教師要及時發(fā)現(xiàn)自己管理方法中的問題，一定要結(jié)合班級的實際情況進行改善，教師的管理工作是很重要的，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建離不開教師和學生之間的溝通交流，教師自身的修養(yǎng)和素質(zhì)也在很大程度上決定了他們在班級的威望程度，教師要以身作則，做好班級的領(lǐng)頭羊，提高班級的管理水平，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

參考文獻

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