張婧

◆摘? 要：在小學語文寫作教學中，尤其三年級學生，作為寫作起步的重要階段，教師需要對學生寫作能力加強培養(yǎng)，根據(jù)學生的實際學習情況，對教學方法進行改進和創(chuàng)新，并通過有效引導，使學生的寫作積極性得以激發(fā)，并養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而為之后的寫作深入學習奠定堅實的基礎。因此教師需要針對此階段學生語文起步作文教學模式加強研究，使教學有效性切實提高。本文主要依據(jù)起步作文教學的實際，探究起步作文教學中存在的問題及有效性教學策略。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;起步作文;問題;有效性策略

起步作文是基于低段看圖寫作而定義的，主要是指三年級的入門作文。這一階段的作文教學是寫話與習作的過渡的關(guān)鍵階段，在小學作文教學中具有重要的地位。我們要善于發(fā)現(xiàn)起步作文中存在的共性問題并積極改進，從而為學生長遠的習作奠定基礎。

一、起步作文教學中存在的問題

目前在小學語文起步作文教學中，普遍存在的問題是課堂教學中無法調(diào)動學生的寫作積極性，學生也無法體會寫作的樂趣，不僅影響作文教學成效，也對學生寫作能力培養(yǎng)造成影響，甚至導致學生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。同時還有一些教師存在通過加大學生的寫作數(shù)量，以求學生能夠在短時間內(nèi)掌握和提高寫作水平，導致學生學習壓力加大，無法從寫作中獲得實際的提高，還會對寫作產(chǎn)生抗拒。在小學起步作文教學中，學生對于寫作也存在一定的錯誤認知，主要體現(xiàn)在：對作文寫作的重要性缺乏認識;對作文寫作存在的抵觸心理，未形成正確的學習意識，彺往在寫作時采取敷衍了事的態(tài)度，無法起到寫作能力訓練的作用;另外不少學生還停留在一二年級簡單的看圖說話學習模式中，無法準確區(qū)別字詞、字段以及字句之間的含義，一時之間難以應對寫作練習。

二、起步作文教學有效性的途徑

（一）學生寫作興趣培養(yǎng)

作為學生開始學習作文寫作的重要起步階段，教師首先需要從學生學習興趣出發(fā)，通過有效的教學方法和手段，提高學生的學習興趣，積極引導和鼓勵學生將自己想表達的想法、想說的話寫下來，對學生的寫作積極性予以激發(fā)，從而促進寫作教學的順利起步。同時在起步教學過程中，學生往往會出現(xiàn)想表達的想法及想說的話無從下筆，不知如何進行寫作，教師可采用范文示范的方式，進一步講述作文寫作與口語表達之間的區(qū)別，并將作文寫作有效簡化，使學生能夠?qū)ψ魑膶懽魃钊肓私?。在課堂教學中，教師需要對學生寫作中的閃光點和長處及時給予相應的肯定和鼓勵式評價，通過認真點評，使學生能夠進一步掌握寫作技巧，同時使學生的學習自信習提高，學習主動性增強，促進學生在寫作過程中展開獨立思考和自我評價，使學生的自主學習能力和寫作能力得到有效培養(yǎng)。如在進行《大青樹下的小學》一課學習時，教師可一邊帶領學生進行課文的朗讀，一邊激發(fā)學生的想像力，對課文中所描寫的畫面用自己的語言進行描述，并和同學之間進行交流，另外還可以鼓勵學生說一說這所學校特別的地方，現(xiàn)結(jié)合自已學校的實際情況，為學生創(chuàng)設不同的場景，如：操場、教室、大樹下、教學樓前等，讓學生想像并描述同學們會在那里做什么？通過這種教學手段，可以對學生的觀察能力和記憶能力進行培養(yǎng)，并有助于學生的作文學習順利起步。

（二）寫作積累加強

在小學作文起步教學中，學生還普遍存在著寫作素材匱乏的問題，因此教師需要對寫作積累加強重視，這也是學生寫作能力提高的重要途徑。通過在日常學習和寫作中，加強積累能夠使學生寫作內(nèi)容的多樣性和豐富性有效提高，這就要求學生需要對周圍生活環(huán)境及日常生活加強觀察，對各種相關(guān)信息進行收集和積累，并對各種寫作技巧進行了解和掌握。在實際教學過程中，教師可要求學習將所閱讀文章中的優(yōu)美的詞匯、語句以及名言警句等進行摘抄和收錄，朗讀背誦精妙的段落等，一邊加強理解記憶，一邊在寫作時加以運用，通過學生不斷的寫作積累，使其內(nèi)在修養(yǎng)及寫作能力不斷提高。另外在課余時間，教師還可引導學生閱讀課外經(jīng)典讀物，使學生的知識面不斷拓展，視野不斷開闊，同時也有利于學生進行素材積累，為作文水平的不斷提高奠定有力的支撐。

（三）促進學生發(fā)展思維的培養(yǎng)

由于小學三年級的學生對于作文寫作還很陌生，寫作技巧不熟練，寫作思維方式還未有效形成，因此在實際教學時，教師需要根據(jù)學生的實際情況，適度降低要求，使學生的學習心理負擔減輕，同時積極鼓勵學生勇于表達自己真實感受，對學生的作文及時給予鼓勵和表揚，提高學生寫作積極性和熱情。另外通過循序漸進的教學活動的開展，使學生的寫作認識和思維方式得到有效提高，學生語文文化素養(yǎng)增強。如在進行課堂教學時，教師可合理運用問題教學的方式，引導學生對一天內(nèi)的所見所聞所感進行回憶，并組織學生說一說自己覺得有意義、有趣的事情，鼓勵學生大膽說出自己的真實感受，同時應對學生的認知予以尊重，對學生的想法予以理解，最后還可以組織學生進行互評，提出相應的修改建議，引導學生展開進自主探究和思考，從而使學生思維能力得到有效培養(yǎng)，提高學生的發(fā)展思維水平。

三、結(jié)束語

在小學語文教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在學生思維發(fā)展中起到重要的作用，特別是小學三年級語文作文起步的重要教學階段，教師需要從提高學生寫作興趣和手，投入更多的精力和耐心，對學生予以及時鼓勵和指導，同時對學生的認知和想法予以尊重，對學生良好的寫作技巧和書面表達能力加強培養(yǎng)。

參考文獻

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