羅秀

◆摘? 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，英語繪本逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，英語繪本作為一種新穎的教學(xué)素材，具有獨(dú)具特色的教學(xué)價(jià)值、生動(dòng)有趣的完整故事情節(jié)，可以將圖畫與文字有效地結(jié)合在一起，將其引入小學(xué)英語教學(xué)之中，既可以滿足學(xué)生對閱讀的需求，也有利于提高小學(xué)生的英語水平。鑒于此，本文對小學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用英語繪本提高小學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量進(jìn)行了探索。

◆關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語閱讀;質(zhì)量;方法

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語也逐漸成為世界通過語言?，F(xiàn)階段，英語已經(jīng)成為小學(xué)英語教育里不可缺少的部分，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些教師仍然使用單一的教學(xué)方法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主體性，阻礙了小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。

一、英語繪本的特點(diǎn)

英語繪本是一種讀物，主要通過色彩鮮麗的圖文形式來講述故事，從而達(dá)到提升小學(xué)生閱讀水平的目的。英文繪本一般具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，英文繪本具有情感性。每一本英文繪本講述的都是一個(gè)全新的故事，不同的故事所表達(dá)的情感也不同，小學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中，通過對不同的主人公和故事情節(jié)探索，可以產(chǎn)生各種各樣的情感體驗(yàn)，從而增加生活經(jīng)驗(yàn)的積累，增加情感的表達(dá)能力;其次，英文繪本具有直觀性。英文繪本可以將文本信息直接、生動(dòng)地展現(xiàn)出來，這有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;最后，英文繪本還具有故事性。英文繪本通過講故事的方式，激發(fā)閱讀興趣，小學(xué)生在閱讀的過程中，不僅可以掌握英語的語法和增加英語詞匯量，還可以閱讀到一個(gè)生動(dòng)的故事。除此以外，由于很多英文繪本描述的都是英美國家的日常生活，這也促使小學(xué)生在閱讀中，更好地了解外國的飲食文化、節(jié)日活動(dòng)等，這也為其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用英語繪本提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）選擇合適的英文繪本

教師在選擇英文繪本時(shí)，要從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，要選擇符合小學(xué)生語言能力的繪本，選擇的英文繪本不要太難，生詞應(yīng)該保證在全本字?jǐn)?shù)的3%以下，低年級要選擇充滿童趣且以單句或者詞組為主的英文繪本，例如：在學(xué)習(xí)《Unit 2 In the zoo》這節(jié)課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？》這個(gè)英文繪本的視頻，讓學(xué)生在朗讀中，掌握了顏色和動(dòng)物的英文單詞。而高年級則要選擇生動(dòng)有趣且有多個(gè)句群的繪本。

其次，要選擇與小學(xué)生日常生活接近的繪本。英文繪本的選擇，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活情況，可以是生活趣事、也可以是寓言故事或者童話故事，盡量選擇一些故事情節(jié)新穎的繪本，以滿足小學(xué)生的好奇心。

例如：受到廣大師生和家長喜歡的《David，No》這本繪本，講述的是主人公David在家中如何搗蛋，媽媽對他的這種行為堅(jiān)決說“No”的故事。這樣的故事情節(jié)很簡單，又很貼近小學(xué)生的日常生活，教師在教學(xué)過程中，可以充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后，要選擇有一定語言環(huán)境的繪本。教師在選擇英文繪本時(shí)，要做到繪本與教材相結(jié)合，確保繪本貼近教材內(nèi)容，這樣做，一方面閱讀了新的英文繪本，另一方面也復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容。一本適合小學(xué)生閱讀的英文繪本，既可以幫助小學(xué)生熟練地掌握英文單詞和句子，還可以提高其語言運(yùn)用能力。

例如：還是教師在教授《Unit 2 My Classmates》這節(jié)課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來閱讀《David Goes to school》這本繪本，該繪本講述了大衛(wèi)在學(xué)校里很調(diào)皮，他的老師經(jīng)常說：“不，大衛(wèi)！”、“大衛(wèi)你遲到了”、”不要推搡”等，這本繪本和小學(xué)生的校園生活很接近，教師在教學(xué)中，可以將其與教材融合在一起，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要主動(dòng)以學(xué)生為本，在教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與到課堂中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在繪本教學(xué)中，對繪本簡單介紹后，讓學(xué)生對英文繪本先獨(dú)立閱讀，然后展開思考與分析，最后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查找漏洞、補(bǔ)充空缺，幫助其解決難點(diǎn)。該學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）模仿繪本內(nèi)容，使課堂豐富多彩

低年級的小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心和表演欲，教師可以讓小學(xué)生模仿繪本的情景，讓畫面更加生動(dòng)，這既可以提升他們的表達(dá)能力，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓每個(gè)小學(xué)生分飾一個(gè)角色，根據(jù)分飾的角色，適當(dāng)?shù)难b扮一下，使其與繪本中的人物跟接近，這種做法，就將繪本中的場景演變成兒童話劇了，讓兒童在歡快的氛圍中，學(xué)到英語知識(shí)。

三、結(jié)束語

總之，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，將英文繪本帶進(jìn)閱讀課堂，一方面可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面還可以讓他們專心聽講，緊隨教師的教學(xué)思路，進(jìn)而打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，讓枯燥的英語課堂變得充滿活力，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語口語水平以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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