王穎

◆摘? 要：隨著我國一輪課程改革的不斷貫徹與深入，現(xiàn)如今小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)重點亦從傳統(tǒng)的筆試逐漸向?qū)W生的英語表達與溝通能力遷移。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)段中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)及時改善自身傳統(tǒng)是英語教學(xué)理念，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語教學(xué)情境，有效提升小學(xué)生的英語口語能力。本文將以譯林版小學(xué)英語為研究基礎(chǔ)，探討在小學(xué)英語課堂上如何運用情境教學(xué)法提升小學(xué)生的口語能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);口語能力

小學(xué)生的英語口語表達與理解能力是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。對現(xiàn)階段學(xué)生群體的整體英語溝通表達能力的發(fā)展現(xiàn)狀，不難看出，現(xiàn)階段各學(xué)段的英語教師在對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練的教學(xué)方法仍然沒有完全掌握，進而導(dǎo)致學(xué)生整體的英語口語能力較差。故而，教師應(yīng)當(dāng)積極迎合新一輪課程改革的教學(xué)要求，充分利用英語課堂中相對局限的教學(xué)時間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受、樂于參與的英語教學(xué)情境，對學(xué)生的英語表達方法進行及時創(chuàng)新，有效提升小學(xué)生的英語學(xué)科關(guān)鍵能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語表達的課堂情境，提升教學(xué)成效

教師在進行小學(xué)英語課程的教學(xué)設(shè)計中，針對教材中的具體內(nèi)容，以小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成長環(huán)境進行深入融合。在運用生活化思維創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交流氛圍，幫助小學(xué)生降低對英語這一第二語言的陌生感。例如：在譯林版小學(xué)英語《Being a good student》這一課程的講解中，教師在對理論知識進行講解過后，可以“Good students， bad students”創(chuàng)設(shè)課堂討論情境：師：“Students， let's play a game called good students and bad students.Please tell us the habits of good students or bad students.For example， good students get up early.”教師進行舉例過后，學(xué)生可進行小組內(nèi)討論，并根據(jù)自己的理解回答教師：“Good students do homework， do housework and listen carefully in class.Bad students don't pay attention to discipline in class， dont listen to the teacher and bully other students.”等。在進行課堂討論環(huán)節(jié)過后，教師可對想到學(xué)生的好習(xí)慣最多的一組進行表揚。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生周圍成長生活相關(guān)的英語口語表達情境，可有效提升學(xué)生對課程中所學(xué)習(xí)的新詞匯與語法進行鞏固的同時，亦能夠激發(fā)學(xué)生的英語表達思路，有效提升小學(xué)生的英語口語表達能力。

二、創(chuàng)設(shè)口語表達比賽，提升學(xué)生運用英語表達積極性

教師在進行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，可針對英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，在課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語口語表達比賽，針對現(xiàn)階段小學(xué)生的好勝心較強特征，對其英語口語表達能力進行強化訓(xùn)練。例如：在進行譯林版小學(xué)英語《My dad is a doctor》這一課程教學(xué)中，在課堂教學(xué)進入尾聲的環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭作業(yè)，運用英語創(chuàng)作《My Father》or《My Mother》，并在下節(jié)英語課程進行朗讀。在下節(jié)課程開始之前，教師可開展學(xué)生的英語口語表達比賽，在比賽開始后，為引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極的開口表達，教師可為同學(xué)們進行示范：“My father is a math teacher. He likes to drink tea， raise goldfish and play with his classmates in school. I love my father very much.”通過教師示范過后，可有效提升學(xué)生的英語表達積極性。在同學(xué)們?nèi)勘磉_過后，教師可根據(jù)學(xué)生在英語表達中運用的語法以及對英語發(fā)音的準(zhǔn)確度，評選出三名優(yōu)秀學(xué)生，并讓其為同學(xué)們重新朗讀一次自己的英語作文，讓其他同學(xué)可以有效的借鑒。通過在課堂上創(chuàng)建相關(guān)的表達比賽，可有效提升小學(xué)生自身的口語表達能力，進一步增強小學(xué)生的英語關(guān)鍵能力。

三、創(chuàng)設(shè)趣味英語游戲情境，提升學(xué)生自身的英語口語表達能力

學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是決定其最終學(xué)習(xí)成果重要因素之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力的最重要的因素是讓小學(xué)生提升對英語口語表達的興趣，使其能夠自發(fā)地運用英語與同學(xué)們進行溝通。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂中所學(xué)內(nèi)容，在課堂上設(shè)計豐富多彩、形式多樣的課堂游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生可以在生動有趣的課堂氛圍中運用英語語言，調(diào)動其進行英語表達的積極性。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體作為教學(xué)媒介，為學(xué)生們播放英語兒歌過相關(guān)的動畫，培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音，讓小學(xué)生能夠在“玩游戲”中練習(xí)自身的英語口語表達能力，在英語口語表達能力的聯(lián)系中“玩游戲”。

例如：在進行譯林版小學(xué)英語《Colours》這一課程的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生播放英語兒歌《Song of color》進行新課引入環(huán)節(jié)，有效提升小學(xué)生對新課的好奇心。在新課講解過后，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂小組比賽的游戲環(huán)節(jié)：教師將班級學(xué)生2人分為一組，一名同學(xué)將帶有顏色的卡片悄悄放在身后，對另一名同學(xué)進行詢問：“What color is this？”另一名同學(xué)回答：“It is …… ”如果學(xué)生答對，則兩人之間進行角色互換，如答錯則繼續(xù)猜。通過課堂中的游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新單詞進行強化與鞏固，并且通過課堂游戲環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的英語口語表達能力。并且在課堂進入到尾聲階段過程中，教師可為小學(xué)生們播放《What color is it？》，進行全班合唱，讓同學(xué)們在英語兒歌的演唱中，糾正自身的英語口語發(fā)音，進一步提升自身的英語口語水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的英語教學(xué)是對學(xué)生第二語言的啟蒙教育，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力是一個長期的訓(xùn)練過程。因此小學(xué)英語教師在日常英語課堂教學(xué)中，在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)時刻重視在課堂上對小學(xué)生英語表達能力的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，并且針對學(xué)生的課堂訓(xùn)練與吸收成果，時刻優(yōu)化完善自身的教學(xué)方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，積極運用多媒體等先進信息技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，對學(xué)生的英語口語表達能力進行針對性培養(yǎng)與訓(xùn)練，為其日后接觸更深層次的英語課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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