汪鑫晨
◆摘? 要:對于每一個學(xué)生而言,英語知識不僅需要自身主動、積極的努力學(xué)習(xí),也同樣需要教師對其進行良好的引導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識的過程中,教師開展有效的英語教學(xué)活動,能夠高質(zhì)量、高效率地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與了解知識內(nèi)容,促進學(xué)生體會知識內(nèi)涵、掌握語法語句,并合理運用在實踐生活中。本文主要探究小學(xué)英語高效教學(xué)策略。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;高效教學(xué);英語教學(xué);素質(zhì)教育
小學(xué)英語作為一門較為基礎(chǔ)的語言學(xué)科,作為基礎(chǔ)學(xué)科,英語教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)英語教師的教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生今后英語素質(zhì)的培養(yǎng)與提升起著較為重要的影響。因此,小學(xué)英語教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,以學(xué)生的高效學(xué)習(xí)為教學(xué)出發(fā)點,開展高質(zhì)量、高效率的英語教學(xué),從而提升學(xué)生的英語能力?;诖?,本文分別從提升學(xué)生的單詞記憶能力、閱讀能力、寫作能力這三個方面進行探究,進一步分析小學(xué)英語高效教學(xué)的相關(guān)策略。
一、提升學(xué)生記憶單詞能力的技巧
在小學(xué)階段,隨著年級的增加以及英語知識內(nèi)容的難度提升,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。單詞學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)極為重要。然而,單詞學(xué)習(xí)需要大量的記憶任務(wù),調(diào)查顯示,學(xué)生普遍反映記憶單詞較為困難,這就影響了英語學(xué)習(xí)的開展。因此,教師需要對學(xué)生的單詞記憶能力進行著重培養(yǎng),訓(xùn)練其背單詞等能力,養(yǎng)成記憶單詞的習(xí)慣,提升其英語學(xué)習(xí)能力,以此逐漸提升其單詞記憶的效率,并逐漸形成較為長期的記憶。
二、提升學(xué)生英語閱讀能力的策略
在小學(xué)階段中,英語閱讀的主要作用是幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣,增強學(xué)生的英語閱讀能力。然而,隨著學(xué)生年級的上升,英語閱讀的篇幅變長,閱讀內(nèi)容的深度與廣度不斷增加,相應(yīng)的英語閱讀要求也在提高。因此,學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困難與障礙將會愈來愈多,對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣也在下降,閱讀的能力成長較為緩慢。教師需要針對此種問題采取有效的應(yīng)對策略。
(一)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力
教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時需要關(guān)注以下能力。第一,猜讀能力。學(xué)生不應(yīng)在閱讀中遇到個別的生詞就放棄閱讀或直接停頓去查詞典,而是應(yīng)該先通過上下文的語境以及構(gòu)詞方法等進行快速地推斷與猜測,進而判斷詞匯的含義。第二,略讀能力。學(xué)生在閱讀過程中不一定都需要從頭到尾、一詞一句地全部仔細(xì)閱讀,而是在一定情況下采取主抓文章中的關(guān)鍵詞句即可。第三,悟讀能力。學(xué)生在英語閱讀中需要對詞、句、段的表面意思及深度內(nèi)涵進行思考與領(lǐng)悟,特別需要重視標(biāo)題、開頭句、結(jié)尾句等。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,不斷練習(xí)
教師在英語課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分借助相應(yīng)的情境,進而幫助學(xué)生較好地、較深刻地理解文章內(nèi)涵。因為學(xué)生在平時的生活環(huán)境和周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中較難經(jīng)常性使用英語,所以需要教師能夠在實際教學(xué)活動開展過程中,為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境,可以以學(xué)生的生活為主題,創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)下英語教學(xué)內(nèi)容的情境活動。學(xué)生只需要聯(lián)系實際的生活經(jīng)驗,動腦、動口開展相應(yīng)的語言實踐學(xué)習(xí),將課本中需要閱讀的內(nèi)容直觀形象的反映出來,以真實的交互為基礎(chǔ)深入理解英語文章,還可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力。同時,英語作為一門實用性較強的學(xué)科,也需要學(xué)生不停地開展閱讀練習(xí),從而盡可能地達(dá)到真正提升英語閱讀水平的目的。
(三)擴大學(xué)生的閱讀視野
學(xué)生在閱讀文章時如果只關(guān)注眼前的某一個詞組或單詞,其閱讀的速度與效率一定很慢。而當(dāng)能夠以整句為單位進行閱讀時,其閱讀視野相對開闊,閱讀的能力相應(yīng)會得到提升,閱讀的速度將會加快。因此,閱讀視野的擴大,能夠提升閱讀的單位量。學(xué)生跳躍式閱讀是一種能夠提升閱讀速度的主要方式,帶有明確閱讀目的時,將能夠快速獲取相應(yīng)的信息。
三、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力
(一)由易到難,循序漸進
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,創(chuàng)造性地運用英語存在一定的難度。因此在英語寫作的教學(xué)過程中,教師需要針對學(xué)生的實際年齡狀況以及英語能力,設(shè)計難度較為適中、充滿趣味的寫作課題與任務(wù)。在教學(xué)過程中,小學(xué)英語教師還應(yīng)注重低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與高年級學(xué)生興趣之間的關(guān)聯(lián),使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上能有良好的成長與發(fā)展。在現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)中,由于低年級學(xué)生的英語詞匯量有限,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材主題、語言內(nèi)容等設(shè)計符合學(xué)生能力的寫作任務(wù)。
例如,在寫作教學(xué)中,教師可以選取閱讀材料中的段落,挖去部分的詞匯或詞組,讓學(xué)生需要根據(jù)上下文進行填詞造句。在對四季描寫的段落中,教師可以挖去“There are____seasons in a year.There are________and____.In spring,the weather____.We can____.In summer,____.I love four seasons.”此種填詞聯(lián)系上下文的方式能夠有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。在英語學(xué)科中,循序漸進的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生擁有良好的成就感,從而建立起學(xué)習(xí)信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)抓好英語課本的教學(xué)
基于能力提升、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力,教師在這一教學(xué)過程中,要求學(xué)生不間斷地對英語詞匯進行積累。單詞作為作文中重要的基礎(chǔ)組成,強大的詞匯積累能夠幫助學(xué)生寫出內(nèi)容充實、質(zhì)量較優(yōu)的英語作文。因此,無論是課堂還是課后,教師均需要求學(xué)生掌握好所學(xué)詞匯,達(dá)到正確拼寫與熟練使用的整體目標(biāo),進而夯實英語寫作的基礎(chǔ)。課本教材中為學(xué)生提供了較為基礎(chǔ)的寫作句型、詞匯、英語語法等,教師需要引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的句子進行語句的擴充與填寫。
綜上所述,小學(xué)英語教師需要開展高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)活動,從而提升學(xué)生的英語能力及水平。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求為導(dǎo)向,以加強學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、提高其綜合素養(yǎng)為根本,盡可能地幫助學(xué)生達(dá)到他們的英語學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)揮好教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。
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