蔣虹宇

◆摘? 要：隨著新課程教學理念的提出，在小學數(shù)學教學中除了注重知識的傳授，還要讓學生將知識以系統(tǒng)化、整體化的方式進行學習，思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用能夠讓學生以更加直觀形象化的方式對知識進行理解，從而更好地提升教育教學效果。本文先分析小學數(shù)學課堂教學中思維導圖的應用的必要性，接著分析小學數(shù)學課堂教學中思維導圖的具體應用策略，以此更好的題發(fā)揮思維導圖的作用和價值，提升教育教學效率。

◆關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;策略

思維導圖是以圖形化的形式對知識進行展示，與數(shù)學知識相互融合，能夠讓學生更快的習得相關(guān)的知識內(nèi)容，以關(guān)鍵詞對知識進行擴展，從而形成邏輯性、條理性的知識結(jié)構(gòu)圖，利用思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用，能夠讓學生更加清晰準確的取得相關(guān)的數(shù)學知識內(nèi)容，對于提升教育教學效率具有極為重要的作用和意義。

一、在小學數(shù)學課堂教學中運用思維導圖的必要性

小學數(shù)學教學中利用思維導圖的形式對于提升最終的教育教學效率具有極為重要的作用，首先通過思維導圖的方式能夠有效地激發(fā)學生在小學數(shù)學教學中的積極性，能夠在興趣的引導下提升學生參與到知識學習的積極性，并能夠基于自身的興趣愛好，建構(gòu)自身的思維體系，充分發(fā)揮學生自身主體作用。此外，利用思維導圖的形式也能夠引導學生對知識進行快速的吸收，思維導圖可以將抽象乏味的知識內(nèi)容以更加形象化的方式進行展示，讓學生對知識進行理解，同時也能夠與其他的知識點構(gòu)建之間的聯(lián)系，從而引導學生掌握不同的數(shù)學知識內(nèi)容，開拓學生的知識視野，保證學生形成相對系統(tǒng)化完善化的知識體系，并對知識進行靈活的應用。此外，學生也可以對自己構(gòu)建的思維導圖進行創(chuàng)新，可以在思維導圖上添加屬于自己的特色標記，通過這種方式不僅可以讓學生更好的理解知識內(nèi)容，也能夠讓學生在和諧融洽的氛圍當中提升學習效率。此外，利用思維導圖的形式也能夠極大地激發(fā)學生的想象思維能力，提升學生的數(shù)學思考、想象能力。思維導圖可以涵蓋到數(shù)學知識當中的所有知識點，更加具有條理性，學生也可以利用思維導圖的形式對知識進行復習，從而保證學生能夠?qū)χR點進行高效的理解和吸收。

二、思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

（一）概念知識中應用思維導圖

小學數(shù)學課堂教學中概念是最為基礎(chǔ)也是最為重要的知識內(nèi)容，但是在當前小學數(shù)學教學中可以發(fā)現(xiàn)，對于學生概念知識的教學往往僅僅是采用機械灌注的方式，并沒有引導學生對概念進行深層次的理解和靈活的應用，為此，在概念知識教學中可以利用思維導圖的形式幫助學生理解概念的規(guī)律特征以及靈活的應用，引導學生能夠深層次的理解概念所具有的知識內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，小學生在數(shù)學學習當中應該會掌握500多個概念，由于這些都是進一步學習的基礎(chǔ)，這就需要學生在概念學習時能夠深刻的理解，這樣才有助于后續(xù)的學習思維導圖的構(gòu)建，能夠幫助學生對所學習的概念知識進行分類整理，更加具有邏輯性和條理性，從而引導學生對于數(shù)學概念知識的區(qū)分記憶。例如在學習到圖形的相關(guān)知識內(nèi)容時，里面會涉及到正方體、長方體、圓錐體等相關(guān)的知識內(nèi)容，對于小學生來說一些圖形由于非常的相似，難以加以區(qū)分，在理解時會存在一定的難度，為此，這就需要教師能夠引導學生對立體圖形遷移到思維導圖當中，通過整理圖形化的思維導圖形式，更加有助于學生對各種各樣的立方體進行認識，也能夠清晰地辨別出其中所存在的差異。通過構(gòu)建直觀清晰的思維導圖，可以讓學生利用自身學習基礎(chǔ)上，快速的整理這些立體圖形所存在的關(guān)聯(lián)。此外，教師還要注意不能全盤的介入學生的學習過程當中，而是發(fā)揮引導作用，引導學生在自主學習的過程當中對知識內(nèi)容進行分析，例如在介紹有關(guān)圓柱體的概念以及相關(guān)公式知識內(nèi)容時，引導學生對圓柱圓錐體發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律性質(zhì)，并推導出其他立體圖形所具有的規(guī)律，此外還要能夠認識到在小學數(shù)學教學當中數(shù)學概念所發(fā)揮的重要作用，對于學生的后續(xù)學習具有極為重要的影響。為此，在數(shù)學概念知識的學習過程當中要充分發(fā)揮思維導圖的作用，將抽象的知識更加形象直觀的形式進行學習，深化學生的知識體系。

（二）結(jié)合生活化元素，構(gòu)建活躍、和諧學習氛圍

小學數(shù)學課堂教學中要能夠認識到為學生構(gòu)建輕松和諧的學習氛圍，對于激發(fā)學生學習興趣提升學習的積極性具有極為重要的意義，如果僅僅是采用機械灌輸?shù)姆绞?，不僅不會利于學生積極性的提升，甚至還會讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。為此，在小學數(shù)學教學中可以利用思維導圖的形式，為學生構(gòu)建和諧融洽的學習氛圍，提升學生的學習質(zhì)量，通過思維導圖對知識進行標注，提升課堂教學效率。

（三）整合多樣化資源，優(yōu)化知識體系

隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中也更加注重學生的自主能力以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此，這就需要在小學數(shù)學教學中要著重對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，將知識內(nèi)容整合到思維導圖之中，并充分挖掘其中的重難點知識，完善學生的知識體系，從而達到強化教育教學質(zhì)量的目的。例如在學習口算乘法的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以讓學生自己繪制思維導圖對知識內(nèi)容進行優(yōu)化，因為教師在講解口算乘法知識內(nèi)容時會介紹到正式以及整百乘法的相關(guān)技巧，學生可以將這些技巧應用分到思維導圖之中，并對知識點進行練習，將思維導圖和知識點以及練習題的方式相互結(jié)合，能夠引導學生更加直觀的對數(shù)學知識進行學習，完善所學習的知識架構(gòu)。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學中要能夠認識到通過思維導圖方式的應用，可以將抽象的知識以更加形象的方式進行展示，這就需要教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，利用思維導圖對知識內(nèi)容進行學習，從而形成相對完善的知識體系，為學生的后續(xù)學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

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