鄧宇

◆摘? 要：激勵(lì)是指通過(guò)發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)需要、激發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)下級(jí)的積極性，使其產(chǎn)生組織所期望的行為，進(jìn)而促進(jìn)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;激勵(lì)教育;分析

心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)的功能;也具有維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能;同時(shí)還具有調(diào)節(jié)人的行為的功能。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制是勢(shì)在必行。在物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，運(yùn)用之中，教與學(xué)將是一片陽(yáng)光明媚。筆者通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、采用激勵(lì)性教育的可行性

在初中生的學(xué)習(xí)生活中以激勵(lì)性教育的方法提供教育教學(xué)成果的擴(kuò)大化，具備理論上的可行性。具體說(shuō)來(lái)，初中生這個(gè)群體本身就屬于年齡不大，剛剛具備學(xué)習(xí)能力和理解能力的群體。尤其是到了現(xiàn)在，初中生更是以00后居多。這個(gè)群體和以往的80后，90后都存在很大的不同。他們是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提升之后第一代初中生，在心理上其實(shí)更加具有自我為中心和標(biāo)榜自由、隨性的特點(diǎn)。針對(duì)這一學(xué)生群體，開展以激勵(lì)性教育為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，也可以避免以往那種強(qiáng)制性教育帶來(lái)的弊端，具備更好的適用性。而激勵(lì)性教育作為建立在心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論之上對(duì)特定學(xué)生群體進(jìn)行教育的一種方法和策略，是通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的教育策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提高。

二、激勵(lì)性教育存在的問(wèn)題

（一）激勵(lì)教育表面化

根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒(méi)有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒(méi)有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。

（二）激勵(lì)方式單一

激勵(lì)性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒(méi)有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。

（三）激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠

激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來(lái)感覺(jué)比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面;無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。

三、如何更好的進(jìn)行心理激勵(lì)性教育

（一）物理老師本身的心理學(xué)理論要加強(qiáng)

對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵(lì)方式等因素才能加以開展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。

（二）要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法

在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。

（三）物理老師之間開展的激勵(lì)性教育研討

物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。

總之，初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿意的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳百玉.初中物理教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性教育的策略探究[J].新課程（中），2019（09）.

[2]張寶.初中物理的激勵(lì)式教學(xué)方法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（04）.

[3]張璐.初中物理的激勵(lì)教學(xué)方法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（02）.

[4]方世江.淺談初中物理激勵(lì)性教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（08）.