和玉花

◆摘? 要：隨著高中新課改的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足社會飛速發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會接軌的人才，必須創(chuàng)新高中英語的教學(xué)模式。線上線下混合的教學(xué)模式就是在這個背景下發(fā)展出來的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠提高參與課堂的主動性，與教師和同伴之間互相交流，同時，在國家相關(guān)政策的要求下，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、促進(jìn)學(xué)創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，為國家建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到較大的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;混合教學(xué)模式;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化社會，人類所處的社會已經(jīng)是信息化、大數(shù)據(jù)的時代。因此在新時期的背景下，學(xué)校教育資源也得到了快速的發(fā)展，很多教學(xué)資源都以在線的方式呈現(xiàn)給師生，尤其是在高中的英語課程教學(xué)中，通過利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在新時期的課程改革下，通過不斷創(chuàng)新高中英語的教學(xué)模式，將線上和線下教學(xué)模式進(jìn)行有機結(jié)合，通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合并充分發(fā)揮出來，使學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)更加有興趣，對學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，提高高中英語教學(xué)的有效性。

一、開設(shè)微課教學(xué)課堂

課堂導(dǎo)入是進(jìn)行英語教學(xué)活動的關(guān)鍵步驟，教師導(dǎo)入的好就能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生廣泛參與到英語課堂中。導(dǎo)入不僅要幫助學(xué)生溫故知新，還要具有很強的概括性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，帶學(xué)生走進(jìn)英語知識的學(xué)習(xí)中。同時教師要想提高本節(jié)英語課的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的就是使學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重難點。教師可以通過設(shè)計有趣的幻燈片等方式，將英語中較難理解的知識以微課的方式呈現(xiàn)出來，通過構(gòu)建重難點知識的框架，使重難點內(nèi)容可以清晰地展示給學(xué)生。

例如教師在設(shè)計有關(guān)海底世界這部分英語教學(xué)活動時，教師可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)海底動植物的圖片或者小視頻，利用這些有趣的圖片或視頻，將學(xué)生的注意吸引到英語學(xué)習(xí)中。通過創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在英語課堂中跟隨教師的思路和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)有關(guān)海底世界的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然中的動植物。同時教師在課堂結(jié)束之后，還可以將本節(jié)課的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，使學(xué)生在課下可以重溫課上沒有掌握的知識內(nèi)容。學(xué)校也可以開發(fā)出屬于本校的英語教學(xué)軟件，使學(xué)生在手機上可以隨時隨地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過個人學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生可以將自己遇到的難題等記錄下來，方便學(xué)生對自己英語知識掌握薄弱的地方一目了然。此外，教師還可以在英語課堂中不定時的抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生遇到的困難，進(jìn)行詳細(xì)的講解，充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢。

二、開展口語實踐活動

因為社會需要的是英語實際運用能力較好的學(xué)生，所以教師要在英語教學(xué)過程中增設(shè)口語實踐活動。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或者學(xué)校開發(fā)的英語學(xué)習(xí)軟件對自己的英語口語能力進(jìn)行測試，對自己的英語口語交流進(jìn)行充分的掌握，指導(dǎo)自己口語薄弱的地方，在實際的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己薄弱的地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在掌握班級中學(xué)生的口語水平之后，根據(jù)學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行針對性的教學(xué)，糾正學(xué)生的英語發(fā)音和語調(diào)等。同時教師還可以開展英語交流活動，幫助學(xué)生用英語與他人進(jìn)行交流的實際鍛煉，同時也可以增強學(xué)生的英語口語體驗。

例如，教師在教授高中英語有關(guān)“百萬英鎊”這一章的內(nèi)容時，學(xué)生在了解文章的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生在課堂中，對文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在表演的過程中使學(xué)生切實感受到英語語言的魅力。對于班級中大多數(shù)學(xué)生口語訓(xùn)練效率不高的情況，教師可以創(chuàng)建一套系統(tǒng)化的訓(xùn)練模式，通過加強學(xué)生的英語詞匯、句式掌握，通過線上線下相結(jié)合的方式對學(xué)生的英語口語進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，詳細(xì)分析學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，提出具有建設(shè)性的建議，使學(xué)生正確認(rèn)知自己的口語水平，并填補自己的英語口語短板。

三、構(gòu)建團(tuán)隊協(xié)作模式

教師可以通過構(gòu)建團(tuán)隊合作的模式來發(fā)散學(xué)生的英語思維。例如，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中或者課堂中進(jìn)行英語知識競賽，答對積一分，然后競賽結(jié)束之后將積分最高的小組評為獲勝方。學(xué)生在交流的過程中可以掌握更多的表達(dá)技巧，同時也可以切實提高自己的英語運用能力，在團(tuán)隊協(xié)作中不斷豐富英語知識和經(jīng)驗?；蛘呓處熢诮淌谟嘘P(guān)“身勢語”這一部分的英語內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和不同的人進(jìn)行交往時的體態(tài)和面部表情。然后讓電腦操作技術(shù)水平高的學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)身勢語的相關(guān)信息，組織學(xué)生展開一定的互動，來檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

同時，教師要利用線上和線下的方式對學(xué)生在英語小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，多元化的評價機制同樣也分為線上和線下兩個方式。線上的評價機制主要是對學(xué)生的自學(xué)能力、線上學(xué)習(xí)時間等內(nèi)容進(jìn)行，而線下的評價機制主要是學(xué)生的英語表達(dá)技巧和英語口語發(fā)音等內(nèi)容，教師根據(jù)小組中成員在進(jìn)行口語對話時的表現(xiàn)作出評價，并以此作為口語強化訓(xùn)練的重要依據(jù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中運用線上線下混合教學(xué)模式的重要性顯而易見，不僅可以方便學(xué)生進(jìn)行實時的英語學(xué)習(xí)，也可以幫助教師整合各種優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，擴展學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的英語口語。因此教師開展高中英語的教學(xué)活動時，要充分結(jié)合線上線下的教學(xué)模式，從不同的角度將混合教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

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