趙旭東

摘 要：教師努力給學生建立相對自由的學習環(huán)境，通過多種創(chuàng)新型手段激發(fā)學生學習數學的興趣，并且明確落實學生在校園的主體地位，將數學計算方法通過長久練習逐漸轉化為學生自身的解題習慣。除此之外，教師應該結合具體的數學事例，對學生進行合適的引導和糾正，針對不同的學生進行不同程度的教育，為了學生可以更好地學習數學打下堅實的基礎。

關鍵詞：自主學習;小學數學;培養(yǎng)途徑

教師應該革新傳統(tǒng)教學觀念，提倡自由學習。換句話說，一節(jié)高效、優(yōu)質的小學數學課堂離不開教師在課堂上對各個知識點的有效掌控，同時教師應該給予學生正確的經驗建議。因此，本文對現階段的小學數學各種情況大致進行分析和總結，結合實際情況給出較為正確的意見，希望能為小學生的數學計算能力大幅度提升打下一個堅實的基礎。

一、自主學習的內涵和作用

1.自主學習的內涵

現階段的自主學習就是教師根據學生的在校表現判斷學生的品格個性，根據學生的學習需要進行輔助，讓學生根據目標自主努力，再由教師正確引導，最終學生自動形成良好的學習習慣。除此之外，站在學生的角度來說，學生不但可以快速吸收課堂知識，還可以通過教材內容與課外延伸內容結合，將課內外知識融會貫通。

2.自主學習的作用

自主學習可以在一定程度上讓課堂教學更加順利地進行下去，大幅度提升課堂教學效率。自主學習是教師在課前準備工作中，根據要講述的章節(jié)內容提出問題，使學生帶著問題預習相關知識，然后在課堂上，教師根據學生回答問題的情況判斷學生掌握的程度，同時對學生的答案進行改善和鞏固，加深學生對內容的理解，這種教學方式能激發(fā)學生學習的積極性。如在將要學習加減乘除的知識內容時，教師通過布置難易程度不相同的計算題，讓學生進行預習的同時解決布置的習題，能加深學生對算數的理解程度。同時，自主學習還可以較為完整地讓學生都得到一個全方位的進步。教師還要加強學生學習的能動性，讓本來學習較為被動的學生在轉變的過程中逐漸感受到滿足感和成功的喜悅，使得學生學習更加充滿自信，進而加快轉變學習態(tài)度的步伐;自主學習也可以一定程度上開發(fā)學生的大腦潛能。多組研究數據表明，人類的大腦能力十分出眾，絕大多數人只是開發(fā)了極少一部分的大腦功能。因此，教師不能忽視每個學生的學習潛能，通過各種練習的方式努力刺激學生的大腦潛能。除此之外，還要改變日常教學模式，從“填鴨式”教學向教師引導學生講課的模式轉變，增強學生的課堂主人翁意識，鼓勵學生闡述自己的想法，讓學生科學、合理地進行學習。

二、培養(yǎng)自主學習能力的辦法

1.培養(yǎng)學生進行獨立思考

教師要在日常的教學課堂上多激勵學生鼓起信心去探索問題的根本原因。數學的學習過程就是提煉問題中的關鍵詞句、總結數學思路、理清做題規(guī)律等內容。教師要改變之前的傳統(tǒng)授課方式，大膽創(chuàng)新和諧的、自由的學習交流環(huán)境。極大程度刺激學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的解題能力，提升教學質量。

2.正確引導學生預習

學生是否可以自主進行學習影響著學生學習的效率與質量。預習是現階段培養(yǎng)學生自主學習的主要方法，教師通過布置教材有關內容的問題，讓學生自己在課后時間對內容進行分析和提取，最終得出答案，這一過程從來都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導，在不斷的實踐和練習中，讓學生自行體會，最后慢慢形成并且發(fā)展起來。與此同時，想要幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，必須保證其時間充足。保證在得到老師提示之后，學生有時間按照自己的理解主動去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學生充分的時間進行思考。除此之外，教師應該進行適當的抽查，便于可以及時解決極個別學生理解不正確的問題。如計算的熟練度不是一蹴而就形成的，只有每天教師在課堂布置習題，每天潛移默化地鍛煉學生的計算能力，長此以往，學生會逐漸提高計算能力。

總而言之，為了更好地提高小學生數學計算能力，教師現階段最重要的任務就是首先讓學生可以獨立完成教師所布置的預習習題，然后教師要正確引導學生熟悉并且掌握教材中的重難點，多鼓勵學生單獨思考問題，提高學生對數學計算的解題效率，結合書本內容培養(yǎng)學生解題思維。同時，教師應該采用多種新式教學方法，針對不同學生的學習情況提出不同的學習要求，時刻了解各個學生的學習狀態(tài)，及時改正學生的錯誤方法，采用最合適的方案協(xié)助學生解決問題，最終提高小學數學課堂的教學效率。