張玲

摘 要：“幼小銜接”是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)時(shí)期，更是幼兒從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)重要過(guò)渡時(shí)期，因此作為教師和家長(zhǎng)必須充分認(rèn)識(shí)、共同配合，一起培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)，為其順利進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。在幼小銜接過(guò)程中，必須開(kāi)展好家園共育，幫助幼兒更好地熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)生活，不斷增強(qiáng)其獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活和自我嚴(yán)格要求、自我控制的自理能力，促進(jìn)幼兒順利地從一個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)生活到另一個(gè)陌生學(xué)校的人生轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家園共育;教育方法

一、家園共育對(duì)幼小銜接教育的促進(jìn)意義

1.實(shí)現(xiàn)幼小銜接的順利過(guò)渡

眾所周知，家庭教育理念直接對(duì)后代孩子的教育產(chǎn)生了直接、深遠(yuǎn)、潛移默化的影響，因此如果我們想要更好地從根本上培養(yǎng)孩子們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活品行，為今后的小學(xué)階段教育工作奠定基礎(chǔ)，就必然需要從幼兒園開(kāi)始，建立家長(zhǎng)與幼兒園有效的交流與溝通，全面認(rèn)知幼兒在家在幼兒園的表現(xiàn)情況，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立參與生活的意識(shí)和自理能力，讓幼兒更加順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

2.助力幼兒生活習(xí)性的養(yǎng)成

在幼小銜接的過(guò)渡階段，幼兒園可以結(jié)合小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，有針對(duì)性地采取措施，讓孩子們創(chuàng)造性地參加模擬小學(xué)課堂教育的時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)們恰當(dāng)?shù)卦诤⒆拥募彝ド钪凶鲆恍┯行У幕顒?dòng)安排和時(shí)間調(diào)整，共同為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的過(guò)渡性環(huán)境，能夠促使他們更好地成長(zhǎng)。

二、幼小銜接過(guò)程中家園共育的途徑和方法

1.通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒正確的時(shí)空觀

幼兒的時(shí)間觀念相對(duì)較弱，處處都是教師和家長(zhǎng)提醒，該干什么不該干什么，教師和家長(zhǎng)都給安排好了，幼兒只要快樂(lè)地玩就可以。然而，在小學(xué)卻不一樣，必須要有時(shí)間觀念。因此，教師還可在各種活動(dòng)的安排上作出調(diào)整，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)各種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間，讓每個(gè)幼兒在自己的生理、心智上有所準(zhǔn)備，以順利地適應(yīng)我們的小學(xué)生活。

2.通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任心

在培養(yǎng)幼兒責(zé)任心上，教師可以把每個(gè)幼兒分別劃分組成兩個(gè)工作小組，讓其中的兩個(gè)孩子輪流各自擔(dān)任小組長(zhǎng)，并且一定要同時(shí)讓他們牢牢地時(shí)刻記得每日幼兒所應(yīng)該履行的各種社會(huì)服務(wù)責(zé)任與教育義務(wù)。教師也一定要給孩子們布置一些日常的學(xué)習(xí)生活任務(wù)，讓家長(zhǎng)及時(shí)給予幫助并指導(dǎo)督促。

3.通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒在進(jìn)入小學(xué)后除了正常學(xué)習(xí)，還有家庭作業(yè)，上課不再是游戲玩樂(lè)為主，而是以學(xué)習(xí)為主。因此，幼小銜接階段，教師要與家長(zhǎng)配合，督促孩子自己養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)在幫助孩子寫(xiě)字的時(shí)候，一直守在孩子跟前，并且給予幫助，有了父母和家長(zhǎng)的大力支持與配合，孩子們的坐姿、寫(xiě)態(tài)、握筆等姿勢(shì)也非常端正，字寫(xiě)得特別規(guī)范。

4.通過(guò)家園共育增強(qiáng)了幼兒解決問(wèn)題的意識(shí)和能力

幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的個(gè)性越來(lái)越明理，所以學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些打鬧、誤會(huì)甚至爭(zhēng)端。因此，老師一定要明確地告訴幼兒：“你們馬上就要去讀小學(xué)了，要繼續(xù)努力把自己的一切都做好。所以當(dāng)遇到一些小朋友之間發(fā)生糾紛的時(shí)候要適當(dāng)調(diào)節(jié)。教師可以鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。在家庭中，一些基本的勞動(dòng)，家長(zhǎng)也要放開(kāi)手，讓幼兒參與家庭的一些小的勞動(dòng)。

在幼小銜接階段，教師和家長(zhǎng)的任務(wù)十分重要，二者是相輔相成的關(guān)系，家長(zhǎng)要和幼兒園教師加強(qiáng)溝通，配合幼兒園教師的工作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，減輕幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的壓力，讓幼兒以一種輕松的心態(tài)開(kāi)展一段新的旅程。

參考文獻(xiàn)：

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